推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考

方 蕾，史祝云

（曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000）

习近平新时代中国特色社会主义思想是我们党治理国家、治理社会的新思想、新战略。这一新的理论总结，一经党的十九大提出，获得了全党和全国各族人民的高度认可，并被写入党章，成为我国实现中华民族伟大复兴梦想的重要指引。目前，高校思想政治教育的重要工作之一是将习近平新时代中国特色社会主义理论落实到课堂中，融入校园文化中，达到习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”的目标，引导广大学生深刻认识和把握这一马克思主义中国化的最新成果，增强自觉运用马克思主义的立场和方法分析和解决现实问题的能力。本文分析了当前高校思想政治教学的时代性，指出“三进”工作在高校开展的必要性，并从基本路径和具体方法两方面提出“三进”工作推进的具体方法，以期进一步增强高校思想政治教育工作实效性。

1 高校思想政治教学的时代性

1.1 高校思想政治教学的目标

高校思想政治课程要引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为他们思想政治素质的终身发展奠定坚实的基础。高校思想政治课程是一个独立而系统化的知识体系，目的在于促使学生掌握思想政治课程的内在知识内容和逻辑思维。高校思想政治课程是基于大学生认知发展规律提出的，具有科学性和系统性，在教学过程中要使学生形成正确的认识和理解，能够在生活中践行马克思主义世界观、价值观和人生观。

高校思想政治教学的关键是培养学生终身发展能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课程的教学目标不仅是让学生能够掌握科学的理论观点，还要培养正确的行为准则。因此，高校应当建立以培养核心素养为目标的思想政治课教学体系，促使学生进行开放式探究和在实践中学习，坚持教学方法的整合，即实现从课堂教学到课堂与活动的结合，分析和解决问题并重。

1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必要性

习近平新时代中国特色社会主义思想是我党十九大报告的重要理论产物，是当前新时代的精神本质，反映了时代的呼唤，同时又引领着时代前进，是马克思主义中国化的最新理论成果。推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，能够起到以下几方面的作用：第一，促进大学生对中国国情的理解。大学思想政治课程是从学生的认知水平出发，对马克思主义重要理论和认识问题的一种简明表述。而习近平新时代中国特色社会主义思想是对中国特色社会主义政治生活、经济生活、文化生活和时代精神的集中阐释。这不仅是对人类共同问题的普遍回答，也是基于中国特定国情所给出的答案。这一思想坚持中国特色，立足中国立场，应对中国问题，是培养大学生政治核心素养的关键所在。第二，促进学生自觉对时代追问。随着世界环境和中国国情的变化，高校思想政治课要引导广大学生更生动、直观地理解政治、经济和社会变化。情境问题设置和现实问题讨论已成为培养学生理性精神的重要途径，而运用发展视野进行时代追问也已成为高校思想政治课核心素质培养的重要组成部分。第三，促进学生对时代精神的理解。大学思想政治课程要引导大学生树立正确的人生价值观和理想，根植于中华优秀传统文化并树立时代精神。因此，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，对于引导大学生深入理解掌握习近平新时代中国特色社会主义思想具有极其重要的意义。

2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的路径选择

2.1 尊重与发展受教育者的主体性

大学思想政治教育是一种动态的塑造人的教育活动，主体性是其显著特征。这不仅需要充分发挥教育者在教育活动中的主导性，而且需要尊重和发展受教育者的主体性。如果受教育者不能积极接受和内化教育者传递的不同的社会要求和规范，不能在社会实践中自主调整道德行为和自律，那么思想政治教育就很难有效进行，这也会影响思想政治教育目标的实现。因此，高校思想政治教育工作者要开展主体性思想政治教育，促进受教育者主体性的发展和提升，积极开展自我教育和自我完善，增强思想政治教育的实效性和针对性。要认清受教育者的主体地位，真正把受教育者视为主体；充分发挥受教育者的主观能动性，使受教育者从他律走向自律，通过积极发挥受教育者的主体作用，促进广大学生自我完善、发展和改进。

2.2 “嵌入性”教育理论的应用

近年来，“嵌入性”教育理论在教育领域得到了应用，为增强我国思想政治课教学的实效性提供了新的视角和思路。根据这一理论，行动者的“嵌入”可以促进其他主体之间的互动与合作，并在这些主体之间形成一定的网络组织，从而形成主体之间的相互信任与合作机制。运用这一理论，以学生为思想政治课程教学主体，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学的各个环节和课程管理的各个具体事项中，将为高校思想政治教育教学模式改革提供切实可行的路径。

根据“嵌入性”教育理论的要求，高校思想政治教育工作者应在平等的基础上实现教育者与受教育者的对话。不是教育者单方进行灌输，而是要实现平等的交流与对话，使双方在接纳和理解中相互倾听，从而形成一种相互参与和宽容的关系。教师与学生之间对话必须建立在相互尊重、民主、平等和信任的基础上，致力于营造和谐、平等的教育环境，构建教育者主导与受教育者主体的双向互动模式。如果没有教师与学生之间的互动，教育效果就会大打折扣。教育者只有在充分考虑受教育者主体性的基础上，才能达到内化受教育者的行为规范的目的，实现受教育者的自律，培养其健康的思想，最终实现思想政治教育的社会实践价值。

2.3 实现思想政治教育向现实世界的回归

推进习近平新时代中国特色社会主义思想在高校“三进”工作，应当实现思想政治教育向现实世界的回归。当代思想政治教育不应是脱离现实的理想主义教育，不能被狭隘理解为纯粹的理论说教。如果它是一种单一的理论说教，就永远不会被学生内化为独立的个体价值意识。相反，它会使学生产生逆反心理，最终难以实现思想政治教育的价值和目标，使思想政治教育活动陷入困境[1]。因此，高校思想政治教育应回归现实生活。教育者应当把现实生活中的榜样作为思想政治教育的内容，关注受教育者所关心的问题，重视他们的实际生活需要，使思想政治教育贴近现实生活，便于学生实践和应用，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识。

3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的具体方法

3.1 在理论教学中强化习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵诠释

自中国共产党第十八次全国代表大会召开以来，以习近平同志为核心的党中央，就紧紧围绕“新时代应该如何坚持和发展中国特色社会主义”这一核心问题展开研究。强调化解主要社会矛盾，深化改革开放，在战略和顶层设计确立了共同富裕的目标，在扶贫、文化自信、人类命运共同体等方面进行了新的探索。习近平新时代中国特色社会主义思想不是一朝一夕形成的，而是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展，是中国特色社会主义新时代的真实写照，是马克思主义中国化的最新理论成果。促进“三进”工作的开展，理论教学是不可缺少的环节之一。理论基础的巩固有利于增强大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的信心。而科学理论形成和完善的过程，是不断提出和解决问题，不断把握和运用事物发展规律，探索和解决新问题的过程。理论教学必须系统化、精细化，否则会导致大学生出现理论认识混乱，造成教学效果下降。

3.2 在案例教学中强化习近平新时代中国特色社会主义思想文化熏陶

案例教学是理论教学的进一步延伸，是使理论生动直观、促进学生理解的重要手段。案例教学要求教师选择生动的案例，激发学生独立思考，实现教学目标。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个内涵丰富、外延广泛的价值体系。促进大学生对这一理论体系的理解需要一定的载体，以鲜活的案例体现能够收到良好的教学效果。案例具有明确理论的功能。教师通过案例的直观性，说明理论在实践中如何得到运用，可以成为理论与实践之间的纽带。高校思想政治课的案例可以依附于事件、人物等载体，构建一个能够教育学生、塑造学生正确的价值观、审美观、对错观、善恶观的教育环境，为广大高校学生理解、分析理论提供基本框架，从而增强“三进”工作效果。

4 结语

习近平新时代中国特色社会主义思想，作为党的十九大报告的重要理论产物，是当前时代的精神精华，不仅反映了时代呼唤，同时引领时代前进的方向。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”对于高校学生的成长具有十分重要的意义。推进“三进”工作，应当在高校思想政治课中尊重与发展受教育者的主体性，应用“嵌入性”教育理论，实现思想政治教育向现实世界的回归。为保障习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作充分发挥效果，应当在理论教学中强化习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵诠释，同时开展案例教学，强化习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生的文化熏陶。