幼儿园体验式感恩活动的探索与实践

浙江省永康市妇联幼儿园 施春苗

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域提出：“激发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱自然、爱社会的情感。”苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。” 学前阶段是一个人社会性发展的起步时期，从小培养幼儿的爱心、同情心以及感恩之心，不仅有助于促进其社会化的进程，而且对培养幼儿的健全人格具有重要意义。

感恩教育是一种“以情动情”的情感教育、“以德报德”的道德教育、“以人性唤起人性”的人性教育。《3～6岁儿童与学习发展指南》中指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。”因此，我们以幼儿为本，遵循“做中学、玩中学”的原则，通过以主题活动、五大领域渗透来开展感恩活动，借助节日契机来落实感恩实践，并通过家庭活动、社会活动等做拓展延伸，让幼儿在活动过程中不断产生新认识和新经验，在教师设定的主题情境中亲身感知和体验，从而达到感恩教育的目的。

—感恩教育的重要性—

★ 对幼儿自身发展的意义

六岁前是幼儿人格形成的关键期，幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的良好品德，促进其健康人格的形成，而且对幼儿今后和谐人际关系的建立具有重要作用。

★★ 对家长的意义

家长对感恩教育的重视性决定了他们对幼儿进行感恩教育的主动性与积极性，幼儿园通过开展丰富多样的体验式活动提升家长对幼儿进行感恩教育的意识。

★★★ 对社会的意义

一个社会是否和谐很大程度上取决于社会成员整体的思想道德素质，只有人人都懂得感恩，都能自觉施恩于人，才会有人与人之间的和谐以及知恩图报的社会风范，整个社会才会更加文明、更加进步。

—幼儿园感恩教育缺失的原因—

1.家庭过度溺爱

现在的孩子大多都有四、五个大人围着转，养尊处优、唯我独尊，导致他们无论做什么事都以自我为中心——他们习惯依赖、习惯长辈为他们付出，还觉得理所应当；只求索取、不会奉献；只知被爱、不懂回报。

2.教育主体单一化，缺乏家园一致的感恩教育

教师和家长经常会利用故事、说教以及生活中的片段等较为传统的方式进行感恩教育，而忽视采用直接让幼儿参与感恩体验活动的方式——把感恩教育落实在具体行动上的不多，而真正把感恩教育融入孩子心中，使其内化为自己情感的更少。

心理学家指出心理体验的过程为：激发动机——实践感受——体验内化——反馈外化。我

—体验式感恩教育的策略—

园根据《指南》《纲要》精神，结合幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要逐步渗透感恩活动，让幼儿从言行举止中认识感恩、理解感恩，并将感恩外化为日常行为。

1.情境创设——营造感恩的教育氛围

《指南》中指出：“幼儿园应为幼儿创设支持其身心发展的环境。”为此，我园在实施感恩教育的过程中，结合主题活动积极创设以“感恩”为主题的环境氛围。如，在楼梯墙上布置一些感恩活动的精彩照片，使得楼梯间也充满温暖的情感；在开展语言活动“我的爸爸”前，我们录制了爸爸们想对宝贝说的话，活动中通过音乐、视频等多媒体营造爸爸对孩子真挚的爱的氛围。

2.一日渗透——在生活点滴中进行感恩教育

《纲要》中指出：“幼儿园一日生活以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”感恩教育蕴藏于生活的点点滴滴中，据此，我园把感恩教育贯穿于幼儿谈话、游戏、活动等日常生活的各个环节，树立“一日生活皆课程”的教育理念，充分发挥感恩教育的应有价值。

3.主题构建——引导幼儿学会识恩、知恩

认知感受是体验导入阶段，具有基础性和先导性，既是体验内化的前提，又是内化的源泉。我们以主题活动为载体，充分挖掘关于感恩的活动素材，让孩子们真正感受到感恩之情。如在绘本教学《爱心树》中，我们借助绘本故事把孩子们引领到丰富的情感世界，让他们懂得在索取的同时要学会感恩和知足。

4.活动体验——深化幼儿的感恩情感

节日反映着民族的传统文化和道德风尚，是对幼儿进行感恩情感熏陶的最好契机，如母亲节、重阳节、国庆节……我们要充分挖掘节日活动蕴涵的重要教育资源，依据幼儿的年龄特点及兴趣爱好开展相关活动。如，在大班活动“厉害了，我的小小兵”中，幼儿在五天的军训生活中亲身体验了烈日下站军姿的艰辛、作战场景演练的激烈、拉歌中团结一致的快乐，感受到了中国军人不怕艰苦、坚持不懈的精神；在重阳节活动“老少同乐庆重阳”中，在温馨的环境氛围的渲染下，幼儿通过给长辈送祝福、表演节目等行动来表达对长辈的感恩之情，让长辈们与幼儿都感受到了家人陪伴的重要性。

总之，我们通过多种多样的教育形式和多元化的体验活动，增强了幼儿参与活动的兴趣，培养了幼儿的感恩意识，深化了幼儿的感恩情感。

5.家园合作——践行多样化的感恩体验

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。” 家庭是培育与践行社会主义核心价值观的重要场所和基本阵地。因此，为了传承中国优秀传统文化，把“家和万事兴”的理念落实到孩子的身上，幼儿园以家风为切入点开展“弘扬良好家风，争做优雅家庭”的活动——请家长向孩子讲述有关自己家风的小故事；亲子共同制作一张家风海报；鼓励孩子从先辈身上学习和继承高尚品质。通过家风传承，让家长以实际行动向孩子言传身教，践行感恩教育的价值观。

真正的教育融合于日常生活之中，感恩教育也是如此。记得一位妈妈对我讲过一件让她感动万分的小事——每个孩子都会好奇自己从哪里来，当孩子问她时，她便掀开衣服露出剖腹产刀疤，告诉孩子：“你是从妈妈肚子里来的。”孩子看到那条长长的刀疤，问妈妈：“妈妈，你疼吗？”妈妈答：“疼啊，医生阿姨担心你在妈妈肚子里会有危险，就把妈妈肚子切开，把你拿出来了。”孩子的眼眶湿润了，趴在妈妈肚子上抽噎着说：“妈妈，谢谢你，我爱你！”那一瞬间，妈妈被孩子感动了，小小的他竟然懂妈妈痛、知妈妈心。

家长们平时不仅要孝敬自家的长辈，也要尊重其他长者，常怀感恩之心，多做一些爱心之举，给孩子做好模范带头作用。感恩教育需要从孩子的日常点滴入手，让孩子亲身体验，才能收到事半功倍的效果，最终收获成功。

6.生化升华——让感恩的种子在孩子心中生根发芽

《纲要》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”感恩教育是一个周而复始的动态过程，作为孩子成长路上的领路人，我们要积极引导幼儿运用更多回报感恩的方式方法，并将其融入到日常学习与生活之中。

随着感恩教育的不断深入，我们充分挖掘和统整社会、家庭资源的优势，并利用这些资源实施感恩教育。如，鼓励幼儿关爱自己身边的弱势群体，给孤儿院或敬老院的孩子和老人献爱心，体验施恩于人的快乐，深切感受爱的存在；在社会实践活动“大手拉小手，垃圾分类齐步走”中，通过前期观察了解了环卫工人的工作和倡导垃圾分类的重要性后，我们组织幼儿走出幼儿园，去社区捡垃圾、分发垃圾分类宣传单、跟着老师入户指导等；通过体验环卫工人的一日生活，孩子们深刻感受到了他们的辛劳与不易，从而主动关心周围这些为社会默默奉献的人，将感恩升华为内心深处的情感。

感恩教育是一项长期工作，我们将继续通过多种途径让幼儿在亲身体验中懂得感恩，并将其内化为具体行为，让感恩的种子在每个孩子的心田生根发芽。