谈主题背景下的混龄教育活动材料投放

空军军医大学西京医院幼儿园 黄耀莹

一、主题背景下混龄活动的教育价值

教师通过对主题活动的理解，创设一系列教学活动，让不同年龄的幼儿根据自己的意愿及能力选择相关联的活动区域，加深对主题活动的认识，从而实现主题活动所预设的发展目标，这便是主题背景下混龄教育活动的特色所在，混龄活动区域对幼儿的发展具有独特的价值。

1.更能吸引幼儿自主操作和学习

比起一般的混龄活动，主题背景下的混龄活动目标更为具体清晰，教师在设计活动时有着清晰的教学目标，对幼儿的生活经验进行重整，将教学内容与生活经验相融合，进一步夯实幼儿在集中教学中获得的知识与技能，体现教师教学的系统性。活动环节的新鲜感和挑战性因所参与幼儿的数量和年龄的不同表现得更为丰富精彩，更能吸引幼儿进行自主学习。

在主题“梦幻西游”中，根据对中大班幼儿思维特点的认识与了解，我们灵活组织他们共同参与这个主题活动。由于人数增多，区域活动空间更大，但因不同年龄段幼儿对心中所想的孙悟空、猪八戒、沙和尚等人物形象认识不一，小班幼儿更愿意选择唐僧、孙悟空这一类的角色，对于猪八戒、牛魔王等角色的选择较少，他们会从角色的外形特点来进行选择。在这种情况下，教师要对幼儿进行适当地引导，对角色特点进行认真的分析，告诉他们每一个角色都有自己的亮点，都有自己过人的本领，让小班幼儿在选择的时候可以多加思考，根据自己喜欢的角色特点来选择；中大班幼儿则在了解故事情节的基础上，对各个角色有更清晰的认识，能够跟随自己的意愿进行角色扮演。教师在投放区域材料时应尊重幼儿自主选择的机会，为他们投放不同的操作材料，并且鼓励幼儿可以自己选择游戏伙伴和操作材料以及游戏方式，可以探索自己感兴趣的问题，提高幼儿对活动的热情与积极性。

2.更能支持幼儿社会性等多方面的发展

主题背景下的混龄活动，有利于幼儿社会性的发展。在混龄特色区域中，不同年龄的幼儿在一起游戏，打破了平行班幼儿交往的界限，幼儿可以在区域中尝试探索并提高交流能力，体会大小互动、游戏的乐趣，促进幼儿个性化交往、合作与交流、服务与奉献等方面能力全面和谐发展。

根据主题教学内容的设定，我们在区域活动中开设了小厨房、生活区、建构区、科学区、植物角等区角。在“笔记大自然”主题中，在幼儿充分认识身边的植物特性后，我们会鼓励幼儿进行植物栽培，如进行小葱的种植，每天安排两名幼儿认真观察葱的生长过程，对它进行精心呵护，及时进行记录，而在小葱收获之后，幼儿则在生活区分工进行操作，有的洗菜、有的切葱、有的打鸡蛋，彼此分工，认真完成自己的任务，最后一同完成小葱炒鸡蛋的任务。

主题背景下的区域活动内容更具有连续性和完整性，幼儿在丰富生活经验的基础上，通过操作提高自身与人合作、互动探究的能力。

二、主题背景下混龄活动的材料投放

1.紧贴幼儿生活经验，投放与主题相关的活动材料

混龄班因幼儿自身年龄和思维习惯的不同，对游戏材料的需求也有所不同，因此区域游戏材料的种类与数量需要针对混龄幼儿的不同特点进行投放。混龄活动材料的投放是在混龄主题内容下进行选择的，使幼儿在学习的过程中不断加深对主题知识的了解，巩固已有的知识经验。

在开展“快乐新年”主题活动时，在美工区提供制作各种有关新年环境装扮的美术材料，小班幼儿制作鞭炮，中班幼儿剪窗花，大班幼儿写福字；在表演区开展“舞龙舞狮庆新年”创编活动，大班幼儿担当导演角色并进行舞龙节目编排，小中班幼儿舞龙；在生活区制作年夜饭，大小幼儿共同合作制作美味可口的饭菜；在阅读区投放相关新年故事的阅读材料、图片等，让幼儿加深对新年习俗的了解。

考虑到日常教学活动需要与数学教学相结合，我们根据主题内容增设了“甜蜜蜜”装糖果的活动，根据小中大三个年龄段幼儿发展特点，提供糖果纸、橡皮泥、牛皮纸袋等操作材料，小班幼儿的小肌肉发展得还不发达，我们会让他们学包装糖果的方法；对于中班幼儿，我们就让他们按照顺序一颗一颗地数糖果，并且要知道自己包了几颗糖果；对于大班幼儿来说，要求就有所提高，在教学中加入数学学习能力要求，需要按照袋子上的数字装入相应数量的糖果。在进行活动时，教师并不严格地限制幼儿活动的类型，而是让不同年龄段的幼儿共同学习游戏。

2.根据幼儿年龄特点，投放富有层次的区域活动材料

在混龄活动开始之前，我园混龄教师会根据主题对班级区域内的材料投放进行调整。在材料投放上我们会根据幼儿年龄，进行标识分类的方法摆放，材料高低的摆放也会根据幼儿的身高特点来设计，小班幼儿所需材料放在最下面，大班幼儿所需材料放在最上面方便使用。同时我们还设计了进区表，对进区人数、年龄段或水平层次提出隐性干预：红色代表小班幼儿，黄色代表中班幼儿，绿色代表大班幼儿。

在区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点投放适宜的、富有层次性的材料，按照由易到难、从浅到深的要求，达到3～6岁幼儿的发展目标。在科学区“神奇的泡泡水”活动中，教师投放不同年龄段幼儿所需的材料：小班幼儿投放的材料有泡泡水、洗洁精、清水，幼儿在活动中学习区分清水与泡泡水的不同，感受玩泡泡水的快乐；中班幼儿投放的材料有不同的工具吸管、塑料瓶、长短不一的工具等，感受使用不同的工具吹泡泡，探究泡泡的形状是否会因为工具而改变；大班幼儿投放的材料有玻璃杯、洗洁精、盐、糖等，尝试自己配置泡泡水。

教师在开展混龄主题课程时，应根据不同层次幼儿的发展需求来投放材料，激发幼儿进一步探索的愿望，提供丰富有层次性的材料与环境，允许与接纳发展水平较高的小龄幼儿根据自己的需要选择层次更高的材料，以及发展水平较低的大龄幼儿根据自己的需要选择层次较低的材料满足自己，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

3.尊重儿童兴趣，打造开放式自主区域活动

在开展主题活动中我们发现一个现象，不同年龄的幼儿在一起游戏与生活，年龄小的幼儿会对大的物体产生强烈的好奇心，他们会想办法接触与了解这些东西，完成他们内心世界想要的。

在“走进纸王国”科学主题活动中开展“纸的吸水性”活动时，我们在材料的投放中根据小班幼儿特点，使其能进行更加直观的观察，因此实验中我们投放的材料就比较的明确，操作中能够很清楚地观察到哪种纸的吸水性强，比如用抽纸与作业纸进行比较；而对于中班幼儿，在材料投放中纸张种类就要比小班多两种，并要求进行试验记录，幼儿在记录表中使用打勾的方式清楚地表示哪种纸的吸水性更好；大班幼儿我们就可以让其自由选择材料进行试验，在实验前我们应该有预想的结果然后进行试验，由此提高他们判断的能力。

在区域活动中，教师应满足不同年龄段幼儿的认知需求，当然在实际进行中也会出现小班幼儿对中大班幼儿的操作内容感兴趣的情况，他们也会动手尝试，针对这种情况教师要灵活处理，鼓励幼儿进行有挑战的操作学习，同时安排哥哥姐姐带着弟弟妹妹，在“大带小”的混龄学习中，弟弟妹妹满足了自我的好奇心，对科学探究更感兴趣，而哥哥姐姐则在这种交互学习的过程中强化了自我认知，加深了对知识点的记忆和理解。