在建构游戏中促进幼儿多种能力的发展

安徽省合肥市水丽坊幼儿园 王 钰 唐 宇

大班幼儿已经学会运用排列与组合、垒搭等方法构造物体，并开始尝试围绕主题，利用现有材料大胆地搭建自己心目中的场景，同时已初步建立单双数的概念。为了满足大班幼儿喜欢选取多种结构材料进行构造的特点，我在泡沫玩具、榉木玩具、塑料玩具等现有材料基础上，增添了纸筒、纸盒等低结构材料。

暑假回来后，许多幼儿将自己在电影院看电影的经历与同伴进行了分享，因此孩子们也想建一个属于自己的小小电影院。电影院里是什么样子的，怎样搭建，需要搭建哪些东西以及具体需要什么样的材料？孩子们在热烈讨论之后，搭建“工作”开始了。

一、故事一——电影院搭建主题的确立

女孩们在搭建停车场，而男孩们在搭建电影院，可这都是需要大空间的搭建主题。孩子们发现同时搭建两个主题区域，建构区的空间着实不够，他们便找到了我。

搭建电影院的乐乐说：“王老师，笑笑搭停车场的时候又把我们的电影院给碰坏了！”我假装着急，将问题抛了回去：“你们都想搭建自己的东西，可是拼拼搭搭城就那么大，地方不够，我也没有办法，该怎么办呢？”搭停车场的笑笑说：“我们比比看，谁搭得最像就搭谁的！”搭电影院的乐乐马上回答：“电影院肯定是最棒的！”文文指向她们搭建的停车场：“你看我们用好多小积木拼搭的停车场多像啊，还可以停双层车呢。”思思说：“我们的电影院有好多座位还有亲子厅没搭呢。”笑笑发问：“那你们的电影院可以进人吗？”乐乐说：“能啊，我们还要搭好多厅，能一起放不同的电影，大家都能进去看。”

“我们看看能坐进去看‘电影’吗？”几个搭建停车场的女孩儿围了过去，尝试之后，发现男孩儿们搭建的电影院确实可以坐进去观看“电影”，可因为空间不够，“屏幕”刚刚被碰倒了。“投票吧！”妞妞提议，“谁的票数多，就搭哪个。”

妞妞的意见得到了认同，孩子们通过投票确定了搭建主题——电影院，女孩们也一起加入到了拼搭电影院的队伍。

二、故事二——亲子影厅的设计

确定拼搭主题后，我从网上搜集了一些电影院的平面图，贴在了建构区的墙面上，供孩子们学习、参考。大家开始按照之前的计划忙碌着，但每个孩子的生活经验不同，搭建的想法也有差异，孩子们对亲子影厅的设计产生了分歧。

安安在拼搭过程中，提出自己的看法：“亲子厅肯定要很大的座位，我就可以躺在妈妈怀里看电影了。”乐乐也有自己的创意：“我想设计两个亲子厅同时放电影，这样妈妈可以在大人厅看她喜欢的电影，我在小孩厅看小孩儿的电影。”妞妞说：“我不想一个人看电影，我害怕一个人。”乐乐坚持：“和爸爸妈妈分开看电影多好，妈妈就不会看小孩儿电影看睡着了，我要设计两个亲子厅。”就这样谁也没法说服谁，几个小朋友的讨论陷入了僵局。我介入说：“大座位可以抱着宝宝，两个厅可以看自己喜欢的电影，我要是妈妈都没办法选择了，有没有两全其美的办法呢？”思思说：“要不我们设计一个大座位的亲子厅，两个小座位的亲子厅，这样喜欢和妈妈在一起看电影的就坐大亲子厅，喜欢自己看电影的就去小亲子厅。”“这个想法很好，这样女孩儿不害怕了，男孩儿也自由了。”我肯定了思思的建议，孩子们也一致同意，电影院继续建设。

安安和妞妞一起搭建拥有大座位的亲子厅。她俩选择用纸盒搭建座位，用泡沫玩具搭建扶手和椅背。“我当妈妈，你当宝宝，我搂着你看电影。”安安对妞妞说，两个小姑娘往座位上一坐，空心的纸盒慢慢凹陷了下去。乐乐说：“纸盒太软了，不能当座位。”思思说：“用泡沫玩具吧。”妞妞说：“不行，泡沫玩具太小了。搭出来座位一坐就会倒。”孩子们用不同的搭建材料尝试了几次，均以失败告终，搭建大亲子厅的计划就暂时停滞了。

过了几天，我将收集来的废旧奶粉罐投放到了建构区。安安发现后，开始尝试用奶粉罐当座椅，进行大座位的搭建。“妞妞，快来试试我的新亲子厅。”安安说。两个孩子一起坐到了大座位上，很结实，很宽敞。孩子们利用原有材料与新投放的材料结合，亲子厅完美呈现。

三、故事三——椅子上的座位号

经过近一周的搭建，电影院已经初具雏形，表演区在孩子们的讨论下顺理成章的搬进了影院。新的问题出现了——几位“观众”为了争抢第一排最好的观影位置发生了冲突。

佳佳发现了问题：“电影院的座位上都有号码，没有号码就不知道自己该坐在哪个座位上。”安安说：“可是积木上没办法写字怎么办？”“以前我们不是用雪花片搭过数字吗？用那个吧。”乐乐指向放置在展示架上的雪花片数字。“那个太大了，没法固定在椅子上。”安安质疑。妞妞建议：“我们可以去美工区画座位号，然后把它贴在椅子上。”

意见统一后，孩子们开始尝试自制座位号，并将号码贴在椅子上。最先写好数字的文文把数字按1、2、3……的顺序依次贴在了椅子上。“电影院跟我们平时数数不一样，座位号是从最中间开始数的。”思思提出。“对，是从中间开始数，单数贴一边，双数贴一边。”乐乐说。“1、2、3、4、5、6、7、8。一共八个座位。从第四个椅子开始贴数字。”思思边数边说，笑笑、妞妞也点了点头。意见统一，孩子们将椅子上的数字贴好。

我发现所有椅子上都只有座位号，没有排号，便问：“好漂亮的电影院，我可以进去看电影吗？”文文说：“当然可以。”“我坐哪个座位？”妞妞说：“坐5号座位吧。”“咦，这么多的5号座位，我该坐哪一个呢？”“对了，电影院的地上是有排数的。”笑笑拍着脑袋说。孩子们发现了问题，再次进入美工区，书写数字，并依次粘贴在每一排靠边的地上。

四、反思

大班年龄段幼儿在建构游戏时已经会预先想好所要塑造的形象，然后有目的地建构，他们往往对结构材料的组合更感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由创意和模拟构造，往往会协作完成，这对于大班幼儿建构游戏水平来说可以说是一个质的飞跃。电影院的搭建过程让孩子获得了不同领域的发展。

1.幼儿的合作能力获得了提升

进入大班后，幼儿合作意识不断提高、合作游戏不断增多，幼儿的交往、合作能力快速发展。在搭建过程中，孩子们之间出现了多次分歧和冲突，这为他们学会合作提供了很好的契机。设计亲子影厅阶段，孩子们各持一词坚持自己的想法，游戏出现困难。教师以游戏参与者的身份介入游戏，引导孩子们通过沟通、协商、讨论和合作解决矛盾，游戏得以顺利进行。大的搭建主题不是一个两个孩子能够独立完成的，最终孩子们也感受到了合作的力量。

2.幼儿独立解决问题的能力得到发展

教师要有意识地培养幼儿独立解决问题的能力，遇到问题不做“裁判”，不当“保姆”，使幼儿在不断尝试解决问题的过程中，提高独立解决问题的能力。在确定搭建主题的初期，因场地过小出现冲突，教师运用反问式的语言策略，将问题抛给孩子们；当孩子们将影院座位号里最为重要的排号遗漏时，教师以游戏参与者的身份加入游戏，提出疑问，让孩子们自己发现问题并独立解决问题。在发现问题、解决问题的过程中，孩子们不仅锻炼了思维，更获得了成就感和自信心，为以后的学习奠定了良好的品质基础。

3.幼儿认知能力得到发展

孩子们在搭建过程中，从回忆自己在电影院的生活经验，到根据自己的实际需要设计电影院的亲子影厅，再到进行搭建，通过活跃的思考，结合生活经验，用积木将脑海中的影院进行立体化的呈现。这本身就是一个具有挑战性的思维过程，最后的座位号设计更是将数学知识运用到实际中，在做中思、做中学，极大地促进了幼儿认知能力的发展。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人的作用在于如何用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在适宜的时候推进幼儿的发展。教师不能干预过多，做孩子们游戏的导演；教师也绝不是袖手旁观者，做甩手掌柜——在电影院的搭建过程中，教师尊重幼儿在游戏中的自主性，将游戏主动权交给幼儿；在幼儿对游戏主题的确立产生矛盾时，及时关注幼儿游戏，将问题抛给幼儿，鼓励幼儿主动思考，解决问题；对幼儿的新想法，新决定给予肯定，提升幼儿游戏的成就感。