幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究

杨玲

摘 要：幼儿期是身体生长发育的关键时期，是为人的一生奠定物质基础的重要时期。而幼儿园开展区域体育活动，可丰富幼儿体育活动的内容、增强幼儿体质、促进其身心和谐发展、加强社交能力等，并且为更好地开展幼儿体育的理论与实践的研究工作提供依据，具有深入探索研究的理论价值。

关键词：幼儿；户外体育活动；混龄

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-211

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.048

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。由此可见，促进幼儿身心健康发展是幼儿园的首要任务，同时也是促进幼儿全面发展的基础。户外区域混龄体育活动是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作。同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。我们在幼儿园户外区域混龄体育活动中遵循着以下策略来实施。

一、制定明确计划目标

在制定计划时我们首先依据各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。

其次，充分体现计划和目标的渐进性和发展性，在月、周的游戏目标中逐步提高要求，有明确的目的性和切实的针对性。

计划的制定还要充分考虑到季节特点，选择要有针对性，一般冬季应多选择一些奔跑或跳跃的活动，使幼儿在活动中不感到寒冷；夏季的活动量要适当减少，可多选择一些钻、投掷、平衡的活动，有条件的可在树荫下开展游戏。根据活动的开展及幼儿活动中的表现教师也要随时修改计划，形成具有园本特色的户外体育活动。

二、巧妙创设适合的活动环境

（一）积极创设适宜、丰富的物质环境

根据各实验园的实际情况，针对策划方案的内容和体育区域的需要，我们对幼儿园的活动场地进行了全面的规划，使活动场地的开发利用做到最大化，体现因地制宜。

例如，利用幼儿园塑胶软化地面、瓷砖硬化地面等不同质地的户外活动场地，创设不同的游戏活动区域，充分挖掘各种场地的优势，如塑胶场地上相对稳定的跳跃区、投掷区、平衡区、钻爬区；硬化地面设置的骑行区、滚动区等等。在创设区域时，我们考虑了多种因素：以基本动作作为划分区域的标准，分别创设了走、骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区等多个区域；根据幼儿使用运动器械的特点，创设了车类区、上肢锻炼区和球类区、定向运动区。

（二）营造健康、自主的心理环境

依据各户外区域的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，创设了富有情境的游戏活动，使游戏进一步精细化、情景化。

钻爬区的“小蜗牛学本领”、平衡区的“羊肠小路”、投掷区的“投物接力”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。

在游戏活动中，我们提供了很多器材，充分考虑了幼儿的能力水平，设置了难易不同层次的游戏环节，让每个幼儿都能在原有水平上有所提高，感受游戏的快乐和成功的体验。创新的游戏设计，情景化的游戏环节，使得活动受到了幼儿的喜爱。

（三）多层投放材料，物化活动目标

由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中。为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。在投放材料中，教师们还考虑到：所提供的材料是否能够为幼儿的大带小创造条件，如在走跑区中设计了“拉小车”的游戏，一人坐在“小车”上，一人边走边拉，便可以使大小不同年龄的幼儿非常自然地共同投入到游戏活动中，并且体验到了混龄交往的快乐。

三、建立常规培养自律行为和责任感

户外区域混龄体育活动由于打破了年龄班的界限，造成幼幼之间、师幼之间都不熟悉，这给活动区组织工作带来了一定的困难，所以我们在研究中设计了以不同班级佩带不同颜色胸卡牌的方法来进行组织：幼儿挂上班级的胸卡，选择自己感兴趣的活动区，教师根据不同颜色胸卡判断是哪个年龄段幼儿，从而引导幼儿选择适合本年龄段的游戏活动。在混龄活动中教师还引导幼儿建立取放器械的常规；参加混龄体育活动的文明礼仪；进区时向该区教师问好，离区时主动和教师道别。

四、科学合理地安排调节幼儿的活动量。

我们为了让幼儿在活动中既能愉快地玩，又能达到锻炼的目的。在活动中，教师会根据幼儿佩戴的胸卡向幼儿做出相应的建议和提醒。同时允许幼儿从周一到周五轮流交换不同的区域体育活动。由于一周中每天没有重复锻炼的内容，幼儿不仅能发展各项基本动作，提高身体素质，而且也提高了活动兴趣、锻炼的积极性、主动性，促进了身心全面健康发展。

五、教师有效评价指导提升幼儿相关运动经验

在区域混龄体育活动中教师及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性；教师善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作及时地加以组织和引导；善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。例如，幼儿在玩“木梯”时，对攀爬梯子失去兴趣，会把一架架的梯子排成山洞，幼儿自己会逐一攀爬、翻越，这是对幼儿胆量与自信心的考验。当幼儿成功完成时教师的一个微笑、一句肯定，都使他们感受到教师的鼓励和肯定，也有利于幼儿相关运动经验的提升。

幼儿园开展区域体育活动，对丰富幼儿体育活动的内容、增强幼儿体质、促进其身心和谐发展、加强社交能力都具有重大意义，并且为更好地开展幼儿体育的理论与实践的研究工作提供依据，具有深入探索研究的理论价值。

[责任编辑 金 东]