利用网络优势将时评的作用发挥极致——新冠肺炎疫情中的作文网络教学尝试

吴巧阳（浙江省东阳中学，浙江东阳322100）

因为新冠肺炎疫情，原来面对面的课堂教学被迫转成网络教学。网络教学不能直观看到学生的现场反应，并且不能如平常般与学生自然地交流沟通，这让一线教师很焦虑，很迷茫，很无奈。笔者今年执教高三，上了几堂网络课后也深有感触。

高三复习，作文是重头戏，也是个大难题。光说理论不行，还得经常实战。平时，学生就怕写作文，教师批改也痛苦。如今，采用网络教学，难度就更加大了。笔者设想：为什么作文复习一定要写完整的一篇作文呢？还有，作文复习为什么不借用网络上的优秀时评呢？优秀的时评一般都有两大特点：一是思考力，即理由充分有层次，也就是说作文要有深度；二是表达力，即话语简洁有力度，也就是说文字要老练，让读者读起来有味道、有震撼力。

教师可以从众多时评中挑出合适的话题，让学生说说自己的想法。相信只要找到适合他们的话题，他们一定有话可说。下面，笔者就如何“利用网络优势，将时评的作用发挥极致”说说具体的活动。

一、模拟现场辩论活动

因为钉钉群每次发语音没有60秒的限定，所以笔者设想让学生在钉钉群发语音（或语音和文字并用），以替代平日面对面的辩论。

活动环节如下：

1.展示《很接地气的“硬核”宣传标语》（选自《人民日报》）这篇文章。

2.抛出辩论话题。

有人说这些标语太雷人，太不得体了；但也有人说，只有放狠话才有效果。你如何评价这些标语？请有理有据地表达你的看法。

3.教师指定正、反方各5名学生发言。（因为怕冷场，所以由教师指定学生。在教学中，结果出乎意料，学生都抢着发语音，或直接发一段反驳文字）

4.成果展示。课后，教师整理出有代表性的观点，供学生学习借鉴。

以下摘录正、反双方的发言各2则。

正方 1：硬核标语值得赞扬。第一，这样的硬核标语正是各级地方政府落实疫情防控政策、切实保障人民安全的表现之一。第二，硬核标语言简意赅，话糙理不糙，仅用数字就显示出新冠状病毒传染性强、危害重的特点。第三，从受众角度看，这样的标语大多出现在乡间。七拐八绕文化韵味强的标语难免含蓄难懂，对文化程度低的人起不到很好的规劝作用。而硬核标语力度与警示性并存，让广大人民群众快速理解并接受，不得不说也是地方政府的智慧。第四，在这样的疫情防控阶段，硬核标语的出现也体现了中华民族的团结精神。在生命面前，文化艺术之美可以放后；在国家命运安危前，小的礼节可以暂且不顾。正所谓“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，只有万众一心众志成城，中国才能打赢这场防疫战。

正方 2：赞同。一、农村地区群众的文化水平相对较低，党员干部的条分缕析、谆谆教导在他们听来反而是空话大话，与农民日常生活脱节，从而造成“劝戴口罩比登天难”的局面。简单粗暴的标语固然雷人，但转换角度平心而论，这才是沟通的正确方式。梁衡有言：“大有大的好处，但它却不能尽全部的风光。”因此选用土味标语不可不说是因地制宜的举措。二、《人民日报》作为媒体，最基本的作用便是，反映群众的声音必以切合现状为己任。疫情当头，《人民日报》此举实为关心基层，本意是为农村大力工作点赞，以小见大，因而无所谓“不恰”。三、从标语本身的作用看，这些土味标语以其视觉冲击力强及“朗朗上口”而达到了成功宣传的效果。网络时代，大概率会有观者拍照分享。大家在轻松一笑的同时也实现了防疫宣传的扩展，既缓解紧张情绪又给人防疫的干劲。强！

反方 1：我认为土味“硬核”不可取。一、宣传为本意，文明不可抛。诚然，现在预防新冠肺炎是重中之重，我们应携手共渡难关，但越在紧要关头，越要沉着冷静、理智应对。正所谓“关心则乱”，土味“硬核”在远离文明的同时，可能也无法很好地引起现代文明公民的共鸣。二、雷人标语不仅雷人，也伤人。新冠肺炎在新春爆发，原本的走亲访友变成如今的居家隔离，人们心中难免会失落，若此时再满眼望去皆是这些“硬核”宣传，心中的逆反心理难免作祟，正所谓“过犹不及”，一旦超越人们心中的忍耐底线，人心慌乱不可避免，社会安定也难以维持。

反方 2：我不赞同。一、不可否认，这些标语显眼，在某种程度上可以起到警醒人们的作用，但是会给人以不舒适的感觉，也与现在创建文明社会的初衷相违背，因而过于狠辣的标语不应出现在公众场合。二、这种标语多出现在农村地区，看似很有“特色”，考虑了人们的素质，但是现在的农村也改变了以往的落后模样，随着国家扶贫政策的推进以及互联网的普及，农村也接受了与城里几乎一样的信息。如果说这些标语适合农村人，本身就存在一定的歧视，属于“文明疾病”。这都与中央推行的“精准施策”“科学防治”相违背，应予以剔除。三、这些标语一味追求效果，不充分考虑对人们的影响，会造成社会人心的动荡。以诸如“阶级敌人”“不肖子孙”等过分的词来震慑人们，或许一时管用，但也抹黑治理者。疫情特殊时期，虽说需要隔离，但我们不应隔离人与人之间的大爱，若过度采用这种粗暴的标语，终究难以支持人们内心的安全感。

二、体验“高考改卷”活动

学生在钉钉群里发文字后，大家都可以第一时间直观看到其他同学的评论，而这在平时的传统课堂里是无法做到的。由此，笔者设想，何不让学生来扮演一次高考改卷老师？相信经过换位体验后，学生更能准确把握答题过程的注意事项。

活动环节如下：

1.抛出话题。

篮球巨星科比意外去世，正好赶上国内新冠肺炎疫情及其舆情的爆发期，二者本无直接联系，却被有些人赋予了“别样意义”。如在社交媒体上，有人责问：“死一个人你们就难过，武汉死那么多人怎么没听你们说难过？”“84岁的钟南山战斗在抗疫一线，你们都没关心一下；一个美国球星去世，你们却在朋友圈哭泣……”你们对此如何看？每人在8分钟内发一段文字于群内，要求理由充分，文字老练，300字左右。

2.出示批改规则。

（1）每个人要批完所有其他同学的评论。

（2）批改时间：20分钟（两个班，85份。一定要有时间限制，才能真切做到模拟的效果）。

（3）满分20分。18～20分为一类文，15～17分为二类文，12～14分为三类文。没有观点直接给零分，观点不明确给8分。

（4）评判标准：a.观点明确；b.理由充分（不重复、不啰唆）；c.理由独特；d.措辞得体；e.思维辩证；f.分论点先行；g.引经据典。

（5）先集体试改3份，以便在正式批改中少些疑问和纠结。

3.佳作展示，并让学生根据评分标准解说打高分的原因。

4.相互交流，结合批改的感受说说日后要改进的复习方法、答题技巧（或发语音，或发文字）。

学生的感受汇总如下：

（1）批改结束感觉眼睛很累，可想而知真正高考改卷时，老师的工作量有多大，所以书写一定要清楚，否则第一印象就差了。

（2）不喜欢理由单一的文字，感觉思维贫瘠。由此，以后写作文时分析认证一定要透彻，这就需要多阅读、多积累。

（3）越到最后越发现分析的理由雷同过多，导致分数打不上去。由此可见，写作文要有自己独到的见解，要突破常规，打破思维定式，这需要在平时的学习生活中主动思考，积极交流。

（4）理由没层次感的文字，看起来不清爽。由此可见，思维要有递进，要言之有序。

（5）最好能分论点先行，这样文字表达一清二楚，改卷的人也可以一目了然。大作文也是如此，要学会写分论点，把道理讲清楚。

如果学生有如此体验，这个活动无疑是成功了。教师说教很多次都抵不上学生的一次亲自体验。

非常时期非常课堂。可以说，面对网络教学这个新事物，一线教师都在摸索中。但切记，一定要积极去适应它、开发它，挖掘其中的魅力。相信，我们会和学生磨合得越来越融洽。