多媒体技术与高中数学教学的深度融合

江苏省南通市海门第一中学 陈 敏

随着素质教育的不断推进，要求高中数学教学对锻炼学生数学思维、培养与发展数学核心素养的教学理念和教学策略进行进一步优化，站在不同的角度实现创新，这样才能让学生在知识的获取过程中得到更多保障。通过多媒体技术的运用，不仅可以使学生对数学知识保持深刻的印象，同时对不同数学知识的把握能够收到更好的效果。

一、利用多媒体技术激发学生的学习内驱力

多媒体技术作为比较常用的技术手段，对高中数学教学的推动效果相对明显，我们可以通过该项技术的运用，让学生的学习内驱力得到较好的激发，这能够有效促进学生的主动学习，同时促使学生实现对不同类型数学知识的掌握和融会贯通。例如，在“基本立体图形”的知识讲解过程中，单纯通过黑板上的图画或者是教师的理论教学，难以让学生的空间思维能力实现提升，而且学生在想象的过程中容易出现错位现象，所以对问题的判定或解决都很难得到准确的结果。在空间几何相关知识的讲解过程中，多媒体技术的运用可以实现实体化、动态化的知识展现，如图1 所示，让学生顺利地由具象思维过渡抽象思维。

多媒体技术能够直接呈现空间几何的变化，给学生更直观的视觉感受，能够让学生对知识的学习产生持续不断的内驱力，如图2 所示。立体几何教学过程中，一方面，要通过图1，让学生对于常见物体做出正确的判断；另一方面，要通过图2 进行理论教学，使学生对知识能够保持深刻的印象，从而促进空间想象思维的更好发展，对于其他知识的学习也能起到较好的效果。

二、借助多媒体技术，加强数学知识的记忆

要想实现对数学知识的高质量学习和高效运用，必须不断培养学生的记忆能力，但由于数学知识具有较高的复杂度，很多知识点都存在相似性，所以学生在学习中很容易出现记忆混乱的情况。通过多媒体技术来进行教学，可以帮助学生按照科学的方法来记忆，逐步增强记忆效果，进而实现对数学问题的高质量解答。

例如，在不等式的教学过程中，需要学生在掌握不等式的知识点的基础上能灵活运用，教师利用多媒体技术展示不等式的基本性质（如图3），并为学生逐一讲解，之后利用一道综合大题来进行训练，这样学生在数学知识的学习、应用上都取得了不错的效果。

三、利用多媒体技术创设情境，调动课堂学习氛围

高中数学知识学习中，很多学生的成绩忽高忽低，很大一部分原因在于他们对数学知识的掌握不够熟练，课堂上的学习、课下的复习没有密切地衔接起来，很多知识都只是在脑海中过一遍，可是并没有通过详细的训练过程来记忆、应用。多媒体技术的运用能够在课堂上创设情境，非常有利于课堂学习氛围的调动。例如，对于平面向量的教学，使用多媒体技术通过不同的图示来分析知识点，比如向量加法的平行四边形法则，如图4，已知从同一点A出发的两个向量AC、AB，以AC、AB为邻边作平行四边形ACDB，则以A为起点的对角线AD就是向量AC、AB的和，这种计算法则叫作向量加法的平行四边形法则，简记为：共起点，对角连。学生在做笔记、听讲、习题锻炼过程中不断学习，可以有效提升学生的学习效率。

现阶段的高中数学教学要能够站在学生的角度来进行探究，多媒体技术的运用不仅仅是编辑一个课件，而是要让学生按照科学的理念解读、掌握、运用不同的数学知识，这样不仅可以提高学习效率，更能降低学习的压力，促进学生数学核心素养的落实与发展，丰富提高教师的教学经验和水平。