初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨

周安明

摘 要：在素质教育背景下，德育工作的地位越发突出，要求教师了解学生的身心发展特点，以更加具有实效的方式来渗透德育，同时有意识地实施激励策略，增强学生的自主性和积极性，从而在师生的配合与互动中切实提高德育工作的成效，辅助提高学生的道德修养。据此，从初中班主任的角度出发，着重探讨了在德育工作中实施激励策略的有效方法，期望能够提高德育質量，推动学生的全面、健康发展。

关键词：初中班主任;德育;激励策略

步入初中以后，学生的生理、心理都在发生巨大的变化，然而，由于认知水平有限，其辨别是非的能力还不够强，很容易受到各种不良信息的影响，不利于他们的发展与成长。这时，班主任作为班级的管理者、学生的引路人，要积极承担起自身的职责，以激励策略辅助开展德育工作，从而不断激发学生的参与热情，使之主动去了解各种德育理论，并对自身的言行进行反思，学会自我管理和约束，由此不断增强德育效果，促进学生思想道德素养的发展。

一、赏罚分明，在班级制度中落实德育激励策略

班级制度是班主任管理班级的主要依据，也是对学生日常言行进行规范和约束的主要媒介，更是落实德育目标、培养学生良好行为习惯的重要手段。鉴于此，初中班主任在组织德育工作时，可以以具体的班级制度为参考来渗透激励策略，同时坚持赏罚分明的原则，从精神层面和物质层面给予学生正确的引导，有助于切实提高他们的道德修养。比如，班主任教师可以将班级制度中的相关条例作为参照标准，据此设计“积分活动”，即学生有了突出表现要进行加分奖励，犯了错误则要扣除相应分数，同时可制定“用积分兑换奖品”的细则，以此激励学生不断约束和完善自我，辅助增强班级德育的效果。

二、挖掘学生优势，运用榜样激励的方式实施德育

在组织班级德育工作时，初中班主任还可以发挥榜样的激励作用，从而为学生营造一个积极向上、良性竞争的环境，辅助提高德育工作的有效性。比如，班主任可以根据不同时期的德育主题来组织德育标兵评选活动，分别从班级中选出“文明标兵”“孝亲敬老标兵”“环保标兵”等，并在班级中分享这些同学的事迹，引导其他人结合自身进行反思，由此以榜样激励的方式促使学生树立正确的道德意识，并在实际生活中进行落实，努力跻身于班级中的德育标兵行列。

三、合理利用生成性资源，把握德育激励时机

初中班主任在开展德育工作时，也要善于把握时机，及时运用各种生成性资源来对学生进行引导和激励，以便进一步增强德育的效果。比如，班主任老师可以针对班级中近期出现的乱扔垃圾的现象召开一次主题班会，并且可以将自己拍摄的照片展示出来，让学生结合直观画面进行反思，然后引导他们回顾自己当值日生时的经历，体会乱扔垃圾给值日生造成的困扰，使之能够将心比心，养成不乱扔垃圾、维护班级整洁的习惯，且可以以此为契机评选出班级中的“卫生小达人”，激励学生将好习惯保持下去，进而提升德育的有效性。

四、尊重学生的差异，有针对性地使用激励策略

由于学生个体之间存在明显差异，所以初中班主任在组织德育工作时，需要采取不同的激励策略来引导学生，以便增强德育的针对性和有效性，促进全体学生的发展与进步。比如，面对班级中的后进生，班主任可在德育工作中付出更多耐心，以爱和尊重为前提，采用情感激励的方式与这些学生进行交流和沟通，辅助他们克服学习难题、改正自身缺陷，继而取得更多进步，或是在面对班级中自尊心强的学生时，班主任需要以更加委婉的方式来教育他们，注意点到为止，以便维护其自尊，并达到相应的德育效果，激励他们主动去改进和完善自我。

五、组织实践活动，在真实场景中对学生进行德育激励

德育工作不能仅靠理论指导，更重要的是实践引导，因此初中班主任可以结合具体的德育任务来组织实践活动，以便为学生提供亲身经历和体验的机会，激励他们不断完善自身的思想道德认知体系。比如，班主任可以组织学生参观历史博物馆，使他们感受我国文化的博大精深，主动树立传承和弘扬文化的意识，或是开展爱国演讲比赛，让学生在搜集资料、拟写演讲稿的过程中积累更多关于爱国的素材，并受到激励和教育，从而不断增强德育效果。

六、注重家校合作，营造良好的德育激励环境

班主任在开展德育工作时，可以和家长取得联系，通过合作来落实激励策略，推动学生的良性发展。比如，班主任可以提前告知家长该阶段的德育主题和任务，并为家长提供一些可行的建议，让其在家中对学生进行德育引导。当学生表现较好时，家长还可以运用物质奖励的方法对其进行激励，从而在家校共同努力下促进学生道德素养的发展。

总而言之，德育是初中班主任工作中的重要内容，也是培养高素质学生的过程中必不可少的一个环节，需要教师引起重视，并在当前的教育背景下不断探索和创新，以更加具有实效的方式提升德育质量。这时，初中班主任可以发挥激励策略的优势，在日常德育活动中给予学生正面、积极的引导，继而经过不懈的努力使他们将理论内化于心，并在意识的驱使下养成良好的行为习惯，学会自我管理和约束，最终不断提高德育的质量，为学生的综合素质发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘树强.关于初中班主任德育教育中有效实施激励策略探讨[J].考试与评价，2019（4）.

[2]朱小燕.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（8）.

[3]吴玉嫦.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（4）.