游戏活动在幼儿园学前教育教学中的实践路径

李树霞

摘 要：游戏是幼儿最喜欢的自主性、独立性、创造性的活动，且在幼儿园学前教育教学中占据着重要位置。对幼儿的行为习惯、言谈举止等各个方面都有较大影响，与此同时，游戏也是学前教育阶段最主要的实践活动形式。为幼儿身体健康发展、语言表达、创新想象等方面都提供了有利依据与积极作用，促进幼儿健康快乐成长。对游戏活动的特点、作用及游戏活动在幼儿学前教育中实践探索进行深入分析。

关键词：游戏活动;学前教育;实践

随着时代的发展变化，幼儿园学前教育教学活动越来越受到教育者、家长等诸多方面的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应当将游戏作为教育教学开展的重要依托及核心。并且，在组织幼儿参与游戏活动时，教师需充分对现阶段幼儿身心发展特点及学习规律等进行深入分析了解。并提前筛选制订出适合幼儿的活动计划、规则等，制订计划时要将尊重幼儿人格、权利等为主。在选择游戏活动时，要以故事性、寓意性为主，辅助工具及材料筛选时要以有益于开发幼儿思维、动作等为依托，只有这样才可体现游戏活动教学的意义。

一、游戏活动的特点

游戏是幼儿自主自愿参与的活动，也是反映现阶段幼儿对日常生活认知的一种途径。虽然学前教育中的游戏活动并不具备较强的社会价值及社会义务，但游戏活动可有效为幼儿提供丰富情感、心理等体验。在实际教学过程中教师会引导幼儿从游戏探索中掌握知识及体会乐趣[1]。游戏本就是一项轻松愉快，且不受限制的活动。所以，幼儿在参与游戏时时常可就近取材，自主对游戏道具进行分析，研究其是否适合本次游戏活动。同时，幼儿在参与角色饰演活动时，还会严格遵守规则，并极其认真地对待游戏。

二、游戏活动在学前教育中的作用

（一）促进幼儿身体发育

游戏活动的种类有很多种，比如益智类、运动类等。在幼儿成长发育阶段教师可多选择一些涉及运动内容较多的游戏活动，为幼儿身体健康成长发育提供帮助。选用运动类游戏活动，首先可促进幼儿各项技能的发展，比如会有效增强幼儿骨骼、肌肉、关节等各部位的灵活性与协调性。其次，实施运动游戏活动还可促进幼儿尽快与新时代下学校发展步伐保持一致，并针对性提升幼儿适应能力。这样幼儿在接触不同环境时，可自由应对游戏环境中存在的问题，并探索到解决方案。尤其教师在引导幼儿参与自然探索户外活动时，可提高幼儿对自然世界的认识度，树立幼儿保护自然生态的信心。

例如， 幼儿在参与“好玩的轮胎车”游戏活动时，其主要目的是引导幼儿积极探索轮胎车的多样玩法，发展自身动作的灵活性、协调性等。积极与身边伙伴进行合作，获得自主运动和挑战自我的快乐。当幼儿看到轮胎时会出现很强的好奇心，此时教师将合理把握幼儿兴趣。首先，教师会讲解游戏活动安全注意事项，杜绝运动游戏活动意外情况的发生。而后，教师需亲自进行规范性演练示范[2]，并及时引导幼儿注意，单人、双人、多人合作，都需注意身体保持平衡，注意保护自身安全等。引導幼儿参与游戏活动，不仅可锻炼幼儿各身体机能的协调性，还可针对性强化幼儿合作意识的重要性。

（二）提升智力语言能力

游戏活动不单可有效激发幼儿学习兴趣，还可对幼儿创新思维能力等方面进行提升。在学前教育阶段设置游戏活动，可引导幼儿在参与游戏活动时对之前所学知识进行巩固复习[3]。且在游戏过程中出现的辅助道具、材料等都可有效拓宽幼儿对其功能用途的了解，促进幼儿升入高年级进行探索学习时可合理应用。同时，选择合理的游戏活动还可不断提升幼儿语言表达能力，并为幼儿升入小学奠定坚实的基础。

三、游戏活动在学前教育中的实践探索

在学前教育阶段构建的游戏活动主要具备以下几点因素：第一点是需为幼儿提供愉快的情感体验;第二点需教师时刻对游戏活动过程及结果进行高度重视;第三点是在筛选游戏活动时需分析是否可有效激幼儿学习的积极性，促进幼儿主动参与游戏并遵守规则。在这其中最主要的因素就是，游戏活动需适合全体幼儿现阶段的发展，可有效对幼儿动手、实践等能力进行提升。且在实际游戏教学活动时教师要避免部分幼儿旁观情况，积极引导其参与游戏活动，并体会游戏乐趣，增长知识。

游戏对幼儿身心发展有重要意义，自然也就成为学前教育阶段的重要活动。创设游戏活动的本质就是将幼儿自主、创新等能力进行合理激发，并将此转换为激发游戏教学的主体动力。引导幼儿参与游戏活动，教师需引导幼儿获取主观体验，因主观体验是幼儿探索学习的主要动力之一，且其还需要合理掌握游戏活动的尺度[4]。所以，幼儿园学前教育阶段最科学合理的教学方式就是游戏活动教学。此阶段的幼儿根本离不开兴趣，为此也就离不开激发兴趣的游戏。此时，教师在促进幼儿身心健康发展时，需以游戏为教育教学的前提与基础。要寓教于乐，有效开展丰富多彩的游戏活动，在传递知识的同时有效将幼儿的潜力激发。

总而言之，游戏是陪伴幼儿成长与发展最基本的活动，同样也是幼儿学前教育中最基本的活动方式。在学前教育中应用科学合理的游戏活动不仅可为幼儿全面发展奠定基础，还可帮助幼儿养成良好的行为习惯。为此，幼儿教师在设计游戏活动时，应当以幼儿为核心宗旨并增加活动的公益性、环保性等，为构建科学性较强的幼儿教学课堂提供有力依据。

参考文献：

[1]薛金琳.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J].新课程，2015（22）：62.

[2]曾秋益.幼儿园游戏的学前教育创新与实践[A].2015年现代教育教研学术交流会[C]，2015.

[3]朱丽娜.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：30-31.

[4]杨淑雯.在幼儿园游戏中研究学前教育的创新与实践[J].经营管理者，2016（35）：500.