关于幼儿园区域游戏的探索和思考

李怀英

摘 要：幼儿的区域游戏是一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。幼儿教师在教学过程中应充分认识区域游戏的教学优势，在教学过程中做好区域游戏的设置和调整工作，不断丰富区域游戏环境，做好物料投放工作，培养学生的规则意识，做好评价引导工作，充分考虑幼儿的成长规律，培养其自主游戏的精神和意识，只有这样才能真正发挥区域游戏的教学优势。

关键词：幼儿园;区域游戏;探索实践

区域游戏的设置与实施重点是培养幼儿自主游戏的习惯，让幼儿根据自己的意愿进行游戏，在游戏过程中尊重游戏的规则，在不同游戏中都能有所收获，为自身成长助力，在游戏中交到自己喜欢的朋友，实现自由、自选、独立的发展目标[1]。

一、丰富区域游戏环境，做好物料投放工作

幼儿园区域游戏设计过程中教师要丰富游戏环境，合理分区，为幼儿游戏提供更多的选择。结合区域游戏环境的内容，区域游戏可分为以下几个方面：首先是阅读区、故事区，在布置过程中要做好绘本教材的选择，选择幼儿喜欢的绘本物料进行投放，在布局方面要注重阅读氛围的营造;其次是自我展示区，自我展示区主要是为幼儿实践提供区域，包括美工、美术、构造、表演等区域，每个区域的划分要考虑学生的实际特征和需要，做好物料的合理投放和参与人数的控制，同时做好安全保护工作;最后是游戏区域，主要是以游戏为主，在构建过程中要充分考虑幼儿游戏的实际需要，做好游戏器材的合理选择，尽可能固定游戏器材。

丰富区域游戏环境的过程中，幼儿教师要切实做好物料的投放工作和合理选择：一方面物料投放要保证充足，阅读区、游戏区、美工区等都需要一定的物料，如果物料不充足容易引发幼儿的争抢，造成幼儿苦恼和矛盾的产生，因此在物料投放过程中要做好幼儿区域游戏的预估工作，在实际游戏过程中进行合理补充;另一方面物料要做好层次性投放。区域游戏过程中幼儿的操作能力、实践能力有所差别，因此，物料投放要合理控制难度，做好难易搭配工作，确保不同水平和能力的幼儿在区域游戏中都可以获得自己喜欢的游戏物料。

二、注重规则意识渗透，做好评价引导工作

区域游戏实施过程中，各个区域存在最大接待能力的问题，而每一个游戏都有其规则，因此，幼儿教师在实施区域游戏过程中要进行规则意识的渗透，帮助幼儿学会接受规则、学会遵守规则、学会创造规则。幼儿在区域游戏中存在聚众心理，突出表现为某些区域人满为患另外一些区域则没有人参与，而且人满为患区域幼儿矛盾比较多，容易产生冲突现象，因此，教师在教学过程中应制定规则意识，每个区域可以设置不同的小花来代替，有小花的幼儿可以到对应的区域内游戏，而没有区域小花的幼儿可以与其他幼儿协商交换小花来进入，否则只能去其他区域参与游戏，通過这种规则意识让幼儿学会遵守规则，引导幼儿在游戏中沟通与交流[2]。

幼儿区域游戏参与过程中，单纯依靠幼儿的自主管理和意识遵守是不够的，因此，教师应积极发挥自身引导作用，通过游戏评价等多种方式进行引导，帮助幼儿参与到区域游戏当中，如阅读区域游戏中，部分幼儿在阅读中自己商量交换绘本的游戏规则、在表演区幼儿开展了角色扮演等游戏，这些游戏是幼儿在区域游戏中的创新，教师应及时给予幼儿积极的评价，引导幼儿在游戏中不断自我实现、自我创作，成为幼儿探索、发现过程中的目击者和参与者，而不是决策者，切实发挥幼儿主动参与的积极性。

三、尊重幼儿成长规律，培养游戏精神

在区域游戏实施过程中，幼儿教师要充分尊重幼儿成长的规律，培养幼儿游戏精神，合理发挥教师的引导力。幼儿在区域游戏参与过程中，教师要考虑幼儿身心发展的特征，根据不同年龄和发展规律制定不同的区域游戏教学策略，在小班区域游戏活动中以培养幼儿自选游戏、自选项目为主，培养幼儿自主选择游戏的能力，同时做好游戏规则的渗透，培养幼儿规则意识;在中班区域游戏活动中则以培养幼儿自主选择游戏和伙伴为主，鼓励幼儿在区域游戏中进行协作与交流，共同完成区域游戏，并在游戏中收获成长的快乐;在大班区域游戏活动中应注重幼儿创造能力的培养，自创活动条件、安排空间场地、自选主题、自选游戏、自制物料等，总之，区域游戏必须要根据幼儿不同的成长时期给予不同的游戏指导。

此外，区域游戏实施过程中，幼儿教师应注重游戏精神的渗透，区域游戏过程中幼儿难免会出现争执等情况，教师要正视此类现象并给予具体的引导，帮助幼儿树立游戏精神意识，让幼儿在参与过程中不断树立健康的游戏理念，在游戏过程中学会如何妥善解决矛盾与争端、如何共同开展游戏、如何与他人交流。游戏精神的渗透在区域游戏中非常重要，教师在教学过程中要为幼儿提供自由的空间，让幼儿在开放的环境中学会自主探索、自主选择和独立判断。

总之，幼儿园区域游戏的探索和发展需要幼儿教师在幼儿培养过程中切实做好幼儿引导工作，坚持幼儿自由、独立的发展目标，为幼儿创设良好的区域游戏环境，渗透游戏精神等内容，尊重幼儿成长规律和发展规律，不断提升幼儿的主动意识。

参考文献：

[1]岳亚萍.课程游戏化背景下幼儿园区域游戏的探索与思考：以兰州市某幼儿园为例[J].课程教育研究，2019（30）：233-234.

[2]俞晓燕.行层次材料 创精彩区域：幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：224.