“三全育人”视角下高职空乘专业学生心理健康教育创新策略

李艳丽

摘 要：当前在我国全面推行的“三全育人”理念对高校思想政治工作产生了重要影响，这对高校的心理健康教育工作也产生了很多启发。本文从研究“三全育人”理念的理论意义和当前高职空乘专业心理健康教育的缺陷出发，分析如何在“三全育人”视角下创新心理健康教育工作。

关键词：三全育人;高职;空乘专业;心理健康教育

心理健康教育是高职院校思想政治教育的重要组成部分。“三全育人”理念对开展高职院校心理健康教育工作、促进高职空乘专业学生健康全面成长具有积极作用。

一、“三全育人”理念的理论内涵和重大意义

2017年，为了加强和改进高校思想政治工作，中央印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。在《意见》中，中央明确提出了坚持全员、全过程、全方位育人的要求。概括来说，便是“三全育人”理念。“全员育人”方面，是指院校领导干部、各班级辅导员、思想政治课教师、其他专业课教师、后勤服务人员、致力于母校建设的校友和校外人士等，都应当参与到对高职院校学子的育人工作中，涉及范围相当广泛。“全过程育人”方面，是指將育人工作融入到高职学生从踏入学校到走向社会的全过程，纳入到学校教育教学、教师成长发展、学生成长成才的全过程[1]。“全方位育人”方面，是指充分利用现有教育资源，打通校内校外、课上课下的连接渠道，将思想政治教育扩展到课堂教学、科学研究、学生管理和社会实践等各方面。

“三全育人”理念对高职院校心理健康教育等工作的开展，对培养高职学生的心理健康素质等综合素质具有重要意义。

二、当前高职空乘专业学生心理健康教育的缺陷

心理健康教育是高职空乘专业教育教学的重要内容。而就当前的实际开展情况来看，针对高职空乘专业学生的心理健康教育仍存在一些缺陷。

（一）“全员育人”方面的缺陷

高职空乘专业学生心理健康教育是一项系统性很强、复杂性较高的工作，这项工作的顺利开展需要从学校领导、任课教师到辅导员、班主任、学生自身的通力合作。其中学生是心理健康教育的对象，教学服务人员能为心理健康教育工作提供保障。只通过辅导员、班主任或心理健康教育老师的单纯工作，不能保证心理健康教育的水平。

（二）“全过程育人”方面的缺陷

根据对部分高职院校的调查显示，学校的心理健康教育工作在学生入校一段时间后才得以开展，在学生毕业前的一段时间心理健康教育工作早已结束。这充分说明了高职院校对学生心理健康教育的重视程度不高、没有很好理解和贯彻“全过程育人”理念。在入学阶段伊始，由于面临新环境、新同学、新学段等方面的变化，学生会产生一些学习焦虑、社交恐惧等心理问题;在即将离开校园、踏入广阔社会的阶段，学生也会因陡然面临的工作、感情等方面产生心理问题。学校和教师不对这两个阶段引起重视，填补这两个阶段心理健康教育工作的空白，“全过程育人”理念就只能变成纸上空谈。

（三）“全方位育人”方面的缺陷

目前高职院校空乘专业的心理健康教育工作依然局限于课堂教学。要想落实“全方位育人”的理念，提升心理健康教育水平，学校和教师不应只发挥课堂教学、课堂班会的作用，还应开拓多种教育途径，组织上形式多样的实践活动，使心理健康教育走出课堂，走向更广阔的外部世界。同时，心理健康问题若不引起重视，容易变成严重的心理疾病，这就需要学校应和医院加强沟通合作，但目前高职院校空乘专业的心理健康教育工作信息闭塞，这大大降低了学校心理健康教育对学生自身的效果[2]。

三、“三全育人”视角下高职空乘专业学生心理健康教育创新策略

（一）贯彻“全员育人”理念

学校是高职空乘专业学生心理健康教育的主阵地，辅导员、班主任是高职空乘专业学生心理健康教育的主力军[3]。学校应当培养一批专业能力过硬、责任心强、经验丰富的辅导员、班主任队伍，以适应当前高职空乘专业心理健康教育工作的需要。各专业课任课教师不应只把注意力落到教学活动中，对学生在课堂内外表现出来的心理健康问题做好及时的教育疏导。

（二）贯彻“全过程育人”理念

从学生入学阶段，到学生在校期间，再到学生毕业前夕，做好空乘专业学生在整个高职阶段全过程、全环节的心理健康教育。从学生入学开始，就做好心理健康摸底测试，了解学生因入学产生的心理波动和压力，开展针对学生个人的心理干预措施，优化高职空乘专业的入学适应性教育工作[4]。

（三）贯彻“全方位育人”理念

开展心理健康教育知识宣传，提高学生发现心理问题的能力。构建学生心理健康网络平台，充分利用现代网络手段，实时与学生进行在线心理交流。开展心理健康教育进宿舍、进家庭活动，打造学校、学生和家长心理健康教育共同体。

“三全育人”是新形势下国家对高校心理健康教育提出的新理念、新任务、新要求。高职院校教师应当提高重视程度，创新教育方法，坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，为国家培养专业素质够好、心理素质过硬的空乘人才。

参考文献：

[1]罗浩东，梁梦瑶，黄雨.“三全育人”理念下高校心理健康教育探究[J].现代商贸工业，2020，（18）：191-192.

[2]付文静，柳晓阳，汪曼秋.“三全育人”理念下大学生心理健康教育探究[J].现代交际，2020，（1）：146-147.

[3]李兰.三全育人视角下高校心理健康“四步走”模式探究[J].太原城市职业技术学院学报，2020，（2）：168-170.

[4]吴先超.“三全育人”视阈下大学生心理健康教育模式创新研究[J].学校党建与思想教育，2019，（18）：81-83.