课程思政融入《新药研究与开发》教学的探索与实践

吴素香

摘  要：《新药研究与开发》（中）药学类专业的一门综合性课程，涉及多个学科的专业理论知识。为了更好地把思想政治教育融入到专业课程的教学中，充分发挥该课程的育人功能，作者从课程思政元素的发掘与融入、考核与评价方式的改革等角度，对课程思政理念和实施方案进行了初步的探索与实践。旨在提高《新药研究与开发》课堂教学的育人效果，并为其他专业课程的思政教育提供参考。

关键词：课程思政;思政元素;新药研究与开发

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）26-0150-03

Abstract： Research and Development of New Drugs is a comprehensive course of pharmacy major， involving professional theoretical knowledge of many disciplines. In order to integrate the ideological and political education into the class better and give full play to the educational function of the course， the author makes a preliminary exploration and practice of the course's ideological and political ideas and operative modes from the perspectives of exploration and integration of course ideological and political elements and reform of assessment and evaluation methods. The purpose is to improve the educational effect. This could provide some references for the ideological and political education of other specialized courses.

Keywords： ideological and political education by major courses; ideological and political elements; new drug research and development

习近平总书记在2016 年12 月的全国高校思政工作会议上强调，要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，……各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。思想政治教育是高等教育的重要组成部分，思想品德提升也是各专业培养目标的一部分。中共教育部党组于2017年12月印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[2]及中共中央办公厅

和国务院办公厅于2019年8月印发的《关于深化新时

代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[3]中指出，要进行以课程思政为目标的课堂教学改革，发挥所有课程的育人功能，发掘、梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。为更好地把思想政治教育融入到（中）药学类专业课程的教学中，充分发挥专业课的育人功能，本文对课程思政融入《新药研究与开发》课程教学进行了探索与实践，使学生在掌握专业知识的同时，提升思想品德。

一、《新药研究与开发》课程教学中存在的问题

我院（中）药学类专业的《新药研究与开发》课程，主要介绍新药研发的选题、药学研究与药理毒理研究、临床研究及新药注册申报等内容。涉及多个学科的专业理论知识。目的是使学生掌握新药研发的思路与程序、新药研究的方法与要求，了解新药申报与审批的相关规定等;使学生具有一定的科学研究和实际工作能力。同时，培养学生对中医药的认同感和自豪感，培养创新精神，倡导诚实守信的价值准则，加强责任感和使命感，樹立药品质量意识，弘扬工匠精神。

事实上，虽然本校实行“师德师风一票否决制”，但教师对于学生的培养重“才”轻“德”，认为专业课教师只要给学生传授知识和技能就行，思想政治教育是思政老师和辅导员的事情，没有把育人工作贯穿到整个教学过程中。在课程的考核环节，由于学生的品德难以评判和考核，再加上教师思想上不够重视，没有将其纳入考核范围。

二、《新药研究与开发》课程思政元素的发掘与融入[4-5]

虽然高校思想政治理论课和专业课程思政都要服从、服务于我国的教育方针，以达到殊途同归的效果。但两者的目标定位和需要解决的问题不同。专业课主要培养学生的专业兴趣、科学思维和职业精神，提高专业认同感和社会责任感。专业课程思政“应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”[1]因此，专业课程思政不能光靠显性教育，更不能空洞说教，而要运用隐性教育，采用潜移默化，润物无声的方式将德育教育融入专业课程中。《新药研究与开发》课程中蕴含着很多可以解决学生思想问题的专业知识，教师应发掘这些思政元素，通过讲授专业知识来说明做人做事的道理。用这种方法进行思想政治教育，学生更容易接受，效果会更好。

（一）培养学生对中医药的认同感和自豪感

中医药理论是我国中医药前辈们总结出来的实践真知，至今仍具有广泛的指导意义和应用价值。上世纪六十年代，全球年约三亿多人感染疟疾。疟原虫对原有抗疟药氯喹等产生抗药性而失效。国际上迫切寻找新型结构的抗疟药。当屠呦呦寻找抗疟药的工作处于迷茫时，从《肘后备急方》中的“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”获得灵感，从青蒿中提取抗疟物质。但实验经历无数次失败，用传统的水煎或醇提得到的提取物抗疟效果不理想。屠呦呦反复琢磨“以水二升渍，绞取汁”这段文字，她突然意识到，高温可能会破坏青蒿中的有效成分。最终，屠呦呦用低沸点的乙醚提取青蒿，并成功开发了对疟原虫有100%抑制率的双氢青蒿素、蒿甲醚等系列衍生物及制剂。屠呦呦在诺贝尔奖获奖感言中说道：“青蒿素是中医药给世界的礼物”。

中医药在治疗瘟疫、急性传染病中具有独特的优势。在2003年的SARS治疗中，中医药就显示出了很好的治疗效果，SARS也让世界开始重视中医药。2007年甲流流行期间，王辰院士为首的专家组用传统的银翘散加麻杏石甘汤与抗甲流有效药物达菲进行比较，两者疗效相当，再一次证明了中医药在治疗急性传染病方面具有重要意义。

目前我国的制药水平还比较落后，与世界发达国家存在较大的差距，但中医药具有独特的优势。上述例子和事实可以自然地融入新药研发的选题等授课内容中，以培养学生对中医药的认同感和自豪感。

（二）加强社会责任感和使命感

影片《我不是药神》由现实生活中真实故事改编而来，引起了社会的极大关注。影片讲述了一个印度神油店老板应一个白血病患者的要求，从印度带回一批仿制的抗白血病特效药“格列宁”，平价特效药救人无

数，他被病患封为“药神”，成为印度仿制药“格列宁”的独家代理商。我国目前新药的研发还是以仿制药为主，创新药比较少，而仿制又受到专利保护的限制，如影片中的抗白血病特效药“格列宁”，致使很多患者由于用不起价格昂贵的专利药而面临着死亡。近些年，日本在我国《伤寒论》《金匮要略》等典籍的基础上，开发出许多汉方制剂，并实现了产业化，所用药材80%来自我国。由于日本汉方制剂从药材源头进行质量控制，对质量的稳定可控性、安全性和有效性研究的比较充分，在国际市场的影响力甚至大于中药。通过这些例子，让学生了解我国目前在药物研究方面与发达国家之间存在的差距，并作为增强社会责任感、紧迫感和使命感教育的切入点，融入到新药研发现状及中药制剂的开发这部分内容中，激发学生努力学习、报效祖国的情怀。

（三）倡導诚实守信的价值准则

2018年，长春长生生物科技有限责任公司在冻干人用狂犬病疫苗生产过程中记录造假，严重违反GMP的要求，所幸此次所有涉事疫苗尚未出厂销售。《药品注册管理办法》（2007）规定药品注册申请人应当对全部申报资料的真实性负责，而申报资料的真实性也正是新药研发中存在的比较突出的问题。为了保障申报资料的真实性，在新药申报临床和申报生产时，省药监部门都要进行原始资料现场核查。这些实例和知识可以作为诚信教育的切入点，同时，教育学生要养成真实、完整、准确、及时地记录实验记录的习惯。

（四）树立药品质量意识，弘扬工匠精神

微丸是同仁堂的传统剂型，泛制法是同仁堂最传统最有特色的丸剂制备方法。以手工生产为主，对个人技术要求高。从起模到过筛、成型、盖面、阴干、包衣等全套程序，需要经过一两年的艰苦学习才能出师。而且每天的练习重复单调，对年轻人来说非常痛苦。同仁堂微丸班的职工坚守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的信条，练就了技术，生产出高质量的产品，为企业创造了效益。他们还经过多次反复试验、探索，提出了增加过筛次数、改造阴干设备、调整晾药间的换风次数等措施，降低了废品率，并形成一套完整的制药规范，不管谁来操作都能生产出同样品质的产品。药品质量与药品生产的每一个环节都密切相关，只有严格把好原材料关，严格遵循生产操作规程，才能生产出合格的药品。《药品注册管理办法》规定，申报临床和申报生产的药品，以及用于临床试验的药品，制备过程都必须严格执行药品生产质量管理规范，并通过严格的质量检验。上述实例和知识可以融入到工艺研究及质量研究中，帮助学生树立药品质量意识，培养学生对药品质量追求卓越、精益求精的工匠精神。

（五）培养学生敬畏生命，珍爱生命的情感

药品是一种特殊的商品，它与人们的身体健康和生命安全息息相关。近年来国内医药行业出现了多起药品不良事件，严重损害了人民群众的生命安全。如2006年，齐齐哈尔第二制药厂购入和使用假冒的丙二醇用于生产亮菌甲素注射液，导致13名患者死亡。同在2006年，安徽华源违反规定，擅自降低欣弗（克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液）的灭菌温度，缩短灭菌时间，导致11人死亡，上百人病危。而《药品注册管理办法》（2007）明确规定药品上市后必须按批准的工艺生产。出现这些药品不良事件的原因在于部分药品生产企业和相关从业人员法制意识淡薄，职业道德沦丧，缺乏对生命的敬畏。在讲授新药的工艺研究、质量研究等内容时，可以将上述实例融入其中，培养学生敬畏生命，珍爱生命的情感。

新药研发是一个综合性的工程，牵涉到多个专业、多个学科的人员，也是团结协作，尊重他人精神教育的良好切入点。新药研究与开发课程中还蕴含着开拓创新、依法办事等德育内涵。

三、课程考核与评价方式的改革

传统的课程考核模式只停留在对学生知识和技能的量化考核上。而课程思政是否真正达到了课程所设定的育人目标，需要设立新的多维度的评价方法加以验证。我们在《新药研究与开发》课程中，在随堂考核和试卷考核两部分都增加了课程思政实施效果的考核内容。随堂考核，主要是在课堂讨论的过程中，任课教师根据学生在讨论过程中的道德表现情况进行评分;试卷考核部分，主要在期末考试的试卷上以案例分析题形式，在考核学生对专业知识掌握情况的同时，考核学生对一些实际问题的道德判断。

四、有关课程思政的思考

专业课教师平时往往忙于教学和科研，用于思想政治理论学习的时间有限。学校应对教师进行有规划的培训和引导。任课教师自身也应增强责任意识，不断提高自身的思想政治理论水平，提高个人素养。这样才能准确地把握专业知识与思想政治理论的内在联系，发掘专业课程中蕴含的思政元素，并将两者有机统一，在有限的课堂时间内潜移默化、循序渐进、高效而自如地融入思政元素。学生是课程思政教育的主体，教师只有真正了解和掌握学生的思想状态，了解学生真正关心的社会热点问题和现实问题，才能有针对性地进行课程思政教育，但专业课教师对学生思想动态的掌握往往不够及时准确。因此，任课教师一方面可以利用参加学术会议的机会，与其他高校的教师多沟通、交流，了解不同地区、不同层次学生的思想状态，前瞻性地设计、评估思政内容;另一方面，任课教师很有必要与辅导员、班主任、学生多沟通交流，及时了解学生的所思所想，进而有的放矢地进行课堂思政教育。因此课程思政也是动态的，应以学生为中心，根据学生的思想动态，灵活选用思政素材，及时解决学生的思想问题，达到课程的育人目标。

五、结束语

大学生正处于世界观、人生观和价值观逐步形成的阶段。我們有责任帮助学生树立正确的三观，提高学生的思想水平、道德品质和文化素养。因此，任课教师要从传统的“教书”转变到 “育人”，在给学生传授专业理论知识的同时，不断发掘课程中的思政元素，润物细无声地融入到课堂教学中，引导学生树立坚定的信念，践行社会主义核心价值观，从而培养出德才兼备、全面发展的人才。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].（2017-12-5）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3]国务院.中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）. http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_

5421252.htm.

[4]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索——以《软件项目管理》课程为例[J].高教学刊，2019（19）：103-105.

[5]湛垚垚，毛俊霞，肖苏，等.思政教育在高校专业课教学中的融入——以水产药理学课程为例[J].西部素质教育，2018（2）：8-9.