基于翻转课堂的O2O混合式知识产权课程教学模式探索

2020-12-29陈星杨秋霞

高教学刊 2020年26期

陈星杨秋霞

摘要：知识产权强国建设迫切需要高素质知识产权专业人才队伍做支撑。高素质知识产权人才需要具备应用型、复合型、国际型等素质，传统教学模式培养不出符合此标准的专业人才。基于翻转课堂的O2O混合式教学模式将成为当前高素质知识产权人才培养的破局方案，更好培养知识产权人才实践技能，以解决高素质知识产权人才培养中的核心难题。基于翻转课堂的O2O混合式知识产权课程教学设计需从顶层设计、课程设计和平台搭建三个方面着手。

关键词：翻转课堂;O2O混合式教学;知识产权人才

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）26-0019-04

Abstract： The construction of the intellectual property power state urgently requires the support of a team of highly qualified intellectual property professionals. High-quality intellectual property talent needs to possess the compound， international qualities of application， etc.， and traditional teaching modes cannot cultivate professionals who meet this standard. The O2O blended teaching mode based on flipped classroom will become the current solution for the cultivation of high-quality intellectual property talent， and play a better role in cultivating the practical skills of intellectual property talent to solve the core problems in the cultivation of high-quality intellectual property talent. The teaching design of intellectual property course about the O2O blended teaching mode based on the flipped classroom needs to start from three aspects： top-level design， curriculum design， and platform construction.

Keywords： flipped classroom; O2O blended teaching mode; intellectual property talent

一、知识产权强国建设对高素质知识产权人才需求迫切

2008年《国家知识产权战略纲要》发布，我国知识产权事业取得了举世瞩目的成就，目前正在加紧制定的面向2035年的知识产权强国战略纲要。知识产权强国建设离不开知识产权人才的支撑，《知识产权人才“十三五”规划》明确提出，知识产权人才是发展知识产权事业和建设知识产权强国最基本、最核心、最关键的要素。同时将“知识产权人才”界定为：从事知识产权工作，具有一定的知识产权专业知识和实践能力，能够推动知识产权事业发展并对激励创新、引领创新、保护创新和服务创新作出贡献的人。知识产权强国建设的伟大征程中，我国对于高素质人才迫切需求体现在：缺复合型知识产权人才、缺应用型知识产权人才、缺国际型知识产权人才。

为了解决巨大的高素质知识产权人才需求，知识产权人才培养受到前所未有的重视。截至2019年，全国共有89所普通高等学校设置知识产权本科专业。2018年教育部、中央政法委《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》，提出培育一流法治人才。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13个部门联合启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0，将卓越法治人才培养和其他人才计划整合为“团体作战”，提高高校服务经济社会发展能力。2019年教育部“实施一流本科专业建设‘双万计划，推出一批知识产权一流专业建设点。实施一流课程建设‘双万计划，打造一批知识产权‘金课。支持高校根据自身条件开设知识产权课程，推动高校进一步深化教育教学改革，着力提升教学水平，培养高素质知识产权人才”。

二、当前高校知识产权课程教学模式无法适应人才培养需要

知识产权是一门实务性很强的学科，既需要文理交叉的专业知识，又需要大量的实操技能。目前我国知识产权教学模式仍为传统教学模式，即由教师主导向学生传授理论知识，忽略知识产权职业技能训练，导致学生缺乏实务技能，无法解决实际问题，不利于高素质知识产权人才的培养。具体而言，当前高校知识产权教学模式面临三大困境：

（一）教学理念重理论轻实践

知识产权是兼具理论与实践的學科，甚至比起传统学科其具有更强的实践需求。在构建学生实践能力提升方面，东部发达城市相对来讲具有天然的优势，而在中西部地区当地的知识产权业务本身就不足，这难免造成学生实践机会欠缺的后果。当前知识产权教学重理论轻实践，课堂氛围沉闷，依照传统教案的程序上课，只要求学生掌握课本的基础理论知识，缺少案例与实务操作的训练，学生无法接触到社会和企业中真实存在的知识产权问题，毕业后难以适应真正的职场。

（二）教学内容重法律轻复合

企业知识产权经营管理人才不但必须具备相应的知识产权法律基础，也希望最好具有相关专业基础知识与相应技术背景，但同时更必须具有或者说更需要商业头脑、经营思维以及相应的管理才干与协调能力。高素质知识产权人才的培养，要求高校知识产权教学内容应当涵盖法律、管理、运营等方面内容，但是目前较多高校知识产权本科课程设置以知识产权法学为主，辅以一些管理与应用技能课程，课程体系不能充分体现知识产权学科的“复合性”“应用性”。

（三）教学方式重讲授轻动手

当前我国知识产权教学采用法学院通用的教学方法，即以讲授为主、以案例讨论为辅的传统教学方法。传统讲授教学模式在涉及知识产权基础原理、法律制度及案例分析等课程教学中仍然有其不可替代的作用，但是对于实务课程及对实务能力的训练与养成，传统讲授教学模式存在明显不足。传统讲授教学方式，以教师为教学主体单向传授教学，学生听号行事，忽视学生的主体地位，难以激发学生参与教学活动的主动性与创造力。

三、知识产权课程教学破解之道——基于翻转课堂的O2O混合式教学模式

（一）翻转课堂和混合式教学为知识产权实务人才培养提供支撑

所谓“翻转课堂”是指学生在课前观看教师制作或下载的数字材料自主学习课程并完成练习，然后教师引导学生在课堂上开展知识内化活动的一种基于多媒体环境下的教学模式。“翻转课堂”源于美国，创始人为乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯。与传统的课堂教学模式不同：在课堂上，教师和学生的角色“翻转”，教学模式由传统课堂的以教师为中心，翻转为以学生为中心，教师成为课堂的组织者、引领者和启发者，学生成为课堂的主动者、展示者和提问者，即通过教学设计学生把课前的基本学习带到课堂上进行主动展示，并把疑问带到课堂上来，进行师生互动，检验学生学习情况并解答学生学习中存在的疑问，通过教师点拨、师生研讨，深入消化所学知识。翻转课堂不仅仅在于教师和学生角色的简单转变，其核心在于课堂交互式学习。

O2O（Online To Offline）混合式教学是指将线上教学和线下传统教学的优势结合起来的教学方式。该方式使得学生在学习过程中充分表现出学习主动性、积极性与创造性，达到更好的学习效果。翻转教学O2O混合式知识产权教学模式有机地将传统课堂教学与翻转课堂教学相结合，将线上教学与线下教学相结合，着力提升学生自主学习和创新能力，更加符合当下教育现代化的改革模式，能够有效提升课堂效率，并打造更加准确化、更精细化的教学方法，更有利于促进教学全面发展。翻转课堂和O2O混合式教学的相结合，将成为当前知识产权实务人才培养的最佳方案。通过课前的基础知识学习和课堂上师生的探讨、厘清疑惑、练习知识的运用，达到更好的教学效果。

（二）基于翻转课堂的O2O混合式教学模式更好培养知识产权人才实务能力

基于翻转课堂的混合式教学模式，是把翻转课堂的理念引入混合式教学中，改变单一的学习方式，引导学生自主学习，培养学生对所学知识的运用能力;创造一个学生积极参与、学习气氛浓厚的新型课堂，使学生主动学习，乐于学习，从而促进教学质量的提高。知识产权专业人才培养中的核心难题就是如何提升知识产权人才的实务能力。实务能力的训练有别于理论知识的传授，如果不变革教学模式，每门课短短的课时连讲授理论知识产权都捉襟见肘，更遑论加强实务技能的训练。基于翻转课堂的O2O混合式教学模式刚好有效解决这一问题，将基础理论知识的学习放到课下去，让学生通过自学和在线视频学习等方式学习基础理论知识，学生可以更好地利用慕课和远程教育平台获取优质教学资源，而非简单等待老师课堂讲授。课堂上，教师和学生角色也发生变化，学生变成课堂的主人，主动把课下线上的学习中的问题带到课上线下来，同时教师引导学生在课堂上加强动手能力，例如撰写专利申请文件、撰写商標注册申请文件、填写作品著作权登记申请文件等，并现场给予指导，提出修改意见，加强实务训练，提升知识产权专业学生实践能力。

基于翻转课堂的O2O混合式教学模式有助于平衡理论教学和实践教学，提高学生动手能力，极大节约出来的课堂时间可以扩展对学生理论知识的实践综合训练，更加符合当下教育现代化的改革模式，能够有效提升课堂效率，并着力打造更加准确化、更精细化的教学方法，更有利于促进知识产权课程教学全面发展。

四、基于翻转课堂的O2O混合式知识产权课程教学模式的构建

知识产权学科内容涉及法学、管理学、经济学、情报学、自然科学、技术科学等多学科领域，是一门与法学、管理学、经济学等一级学科相交相融、高度集成的、名副其实的、综合型的新兴学科。如若还是“在线式”的传统教学模式，学生接受起来十分被动，无法有效提高个人的实践能力，基于翻转课堂的O2O混合式知识产权教学模式有机地将O2O混合式教学结合传统的课堂教学与翻转教学，丰富了教学手段，把线上与线下相结合，课上与课下相结合，让学生真正在课堂内外的学习中升华提升，加强所学理论知识的运用与实训，能够高效利用在课堂时间进行交流、检验与观点的相互碰撞，更加深化学生的学习认知能力，促进学生主动学习。

（一）构建基于翻转课堂的O2O混合式教学顶层设计

在知识产权专业培养方案中明确提出基于翻转课堂的O2O混合式教学模式，确定教学模式的基本框架，明确要求在知识产权专业课程教学中贯穿基于翻转课堂的O2O混合式教学理念。高等院校的培养方案设置需要从单一化向多样化进行转变，从单纯培养知识型、理论型的人才向培养创新型、复合型、应用型的知识产权人才转变。培养方案应要求在“课前传授，课上内化”的基础上，结合线上与线下教学，把学习的主动权交给学生，增进老师与学生之间的互动，加强学生实务技能训练，提高学生学习的效率与积极性，让学生的实务能力在训练中提升。

（二）基于翻转课堂的O2O混合式教学模式课程设计

在教学课程的建设上，重点建设基于翻转课堂的O2O混合式教学课程四门，主要是《专利法》《商标法》《著作权法》《知识产权诉讼》。将四门重点建设课程的理论知识与实务知识提炼出来，形成线上和线下的教学分工，做好线上的课程资源准备，充分利用现有慕课等线上现有教学资源，并配套设计每堂课对应的实务训练内容，形成系统化的课程教学内容设计，构建更全面的理论加实践双向教学课程。以学生所需要的知识产权实践技能与理论知识相结合，以学生参与关于知识产权的企业活动或者社会研究实践为准，建立学校与政府、法院、企业、知识产权服务机构O2O混合式知识产权教学合作，结合线上与线下教学合作，进一步拓宽合作范围，让学生真正“走出去”，进入到相应的实务部门接受实践教育和培养，让学生更加清楚明白自己所需要哪方面的技能，哪方面是有所欠缺的，让学生从单纯的知识产权理论学习转向校企合作的社会实践模式中，以企业需要的行业标准严格要求学生，强化实践教学的教学资源和人才队伍，形成更全面的理论加实践双向进行的教学课程。

（三）搭建基于翻转课堂的O2O混合式教学平台

传统教学与O2O混合式教学模式最重要的结合点就是线上与线下相结合，在目前条件下可暂时充分依靠现有线上资源开展，待条件成熟，搭建一个专门的混合式教学平台十分必要。该平台实现以下三个方面功能：1. 按照知识产权知识点整理成系列的特色微课程，每个课程控制在10分钟左右，以通俗易懂的方式讲解专利法、商标法、著作权法等主要的知识产权核心知识，同时能够及时跟进教学，合理监控学生学习情况;2. 利用互联网和多媒体技术，提供动画资料、视频资料、经典案例法院判决书等多种学习资料及链接，实现线上教学平台学习资源共享;3. 创建师生交流互动平台，便于教师与学生进行讲解答疑，上传知识产权专业实验和教材、教学视频、多媒体课件等资料，进行教学评价等有效互动。通过搭建专业化的混合式教学平台，积极拓展“翻转教学”形式，更好地促进学生的专业学习的提升，也有利于教师的教学开展。

五、结束语

通过将传统教学与翻转课堂相结合的O2O混合式教学模式运用在知识产权人才培养领域，是对当下教育改革研究的一种全新视角，产生的溢出效益会对未来的大学教育改革带来积极影响。结合当下“双一流”“双万计划”、卓越法律人才教育培养计划2.0和新文科建设大环境下的社会所需，开展基于翻转课堂的O2O混合式的教学培养模式，把学习的主动权交给学生，让学生自主挖掘学习中的问题，老师结合学生所需进行授课和实训，互相交流碰撞，加强学生的动手能力和实践技能培养，能够着力解决知识产权强国建设、创新驱动发展战略实施中遇到的高素质知识产权人才不足、专业能力不够等一系列现实问题，培养出适应社会发展的应用型、复合型、国际型知识产权人才，促进社会的不断进步。

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