医学类本科生助研的意义探索

李家仪，任宗娇，刘春霄，王红艳

（潍坊医学院浮烟山校区，山东 潍坊 261053）

近年来，一些医学院校相继开展本科生助研活动，即本科生参与教师或者研究生课题，辅助实验的开展顺利进行。助研，对于本科生的影响不容小觑。通过助研，使课本理论和实验操作完美结合，促进学生对知识的理解，做到融会贯通。此外，实验进行前的论文查找、设计实验，对于本科生的创新能力有了更高的要求，推动了本科生创新能力、科研思维的培养。总的来说，助研活动致力于培养具有扎实基础理论和专业知识及技能、科研能力强、高素质、创新型的医学高层次人才。

1 助研面临的现状

1.1 对于教师

由于受传统办学模式影响，不少教师认为医学院校的主要任务是教学，学生的任务是学好课本知识。因此，本科生不必搞科研，甚至错误地认为搞科研会影响教师教学，影响学生的学习状态[1]。

1.2 对于医学本科生

仅有4.3%的受访学生表示他们非常了解什么是科研，有36.1%的受访学生表示他们比较了解什么是科研。但是有近60%的受访学生明确表示他们对什么是科研了解一般或完全不了解，这一数据显示学生对科研的认知状况不容乐观。同时，对于了解什么是助研的学生或是已经在助研的学生中，大部分学生认为助研可以提升自我[2]。他们愿意从打扫卫生、最基础的实验做起，虚心学习各种实验，进而动手实践。另外，本科生认为助研对自己并没有什么帮助，只是帮忙打扫卫生、喂养实验动物，浪费个人精力，投入和收获不成正比。仅有一小部分学生对于助研并没有特别的感觉，既不排斥也并不想参与。他们认为自己今后不想从事基础医学领域，反而更偏向专硕的临床实践，于是助研对他们来说显得并不那么重要。鉴于以上3个观点，在此有必要对助研的利弊进行客观分析，探讨助研对本科生的影响。

2 助研的意义

2.1 信息检索、文献阅读能力的培养

本科生助研，参与某一课题，需阅读大量国内外文献，增加其对课题的了解程度。在阅读文献过程中，学生需要提取、筛选有用信息，这对其自身的信息处理能力而言也是一种提高。此外，本科生参与实验、设计实验，这些过程都离不开文献的积累。正如“量变引发质变”，只有多阅读、多积累，才能从中有新发现、获得新灵感，进而总结前人的实验步骤，又加以创新，不断完善细化实验流程，以求最佳结果。有些本科生常说，文献不易读懂，或是文献读起来特别慢，许多内容不在现阶段所学知识范围内。正因有着许多困惑，助研可以推动本科生查阅资料。对于英文文献，本科生经常阅读此类文献，其中的大量医学专业词汇对于专业英语的提高也有推动作用。在研究生复试、翻译英文文献时能够以一种更加从容的状态去面对。

2.2 学习、实践各种实验操作

本科生助研，起初会从刷瓶子、照顾实验动物等做起。随着对实验室环境的熟悉、课题的理解深化，教师或研究生会教授一些必备实验技术，如养细胞、养细菌、聚合酶链式反应、质粒提取、转染、转化等。有些实验概念，本科阶段书本上会见到，但对于如何实验，许多本科生并没有具体概念。助研可以让他们将理论与实践密切结合，加深对知识的理解和掌握，也激发了本科生的学习兴趣。

2.3 培养科研思维，提高创新意识

许多助研本科生会参加大学生科技创新、挑战杯等活动。参与这类活动，需要学生独立设计实验、申请实验项目、动手操作等。至于如何查找文献、设计实验流程，在实验过程中不断完善实验步骤，以求最精准的实验结果，这些不仅考验学生的实验操作能力，对于培养学生的科研思维、创新意识也有着重要意义。

2.4 对PPT制作、汇报能力的培养

本科生助研要定期进行PPT汇报。一方面是对实验进度进行汇报，另一方面对与实验联系密切、新颖的文献进行总结，摘出重要段落做成PPT汇报。这一学习方式提高了汇报人的信息整理能力以及语言表达能力。如何用最通俗的语言将复杂烦琐的内容讲授给大家，让大家听懂，这些都考验着汇报人的综合素质。作为听众，听取他人汇报，紧跟实验进度，也可收获大量有用信息，不断学习新知识，积累素材。

2.5 有助研经历，对考研复试起推动作用

本科期间有学习实验操作、开展课题等助研经历，培养了学生的科研思维，进入研究生阶段可以协助教师更好地开展实验。此外，临床医学类专业的学生今后如果从事基础性研究，提前接触实验，熟悉了实验室一系列流程，研究生期间开展实验能够更加得心应手。为此，有着助研经历的本科生在复试期间能够更好地吸引导师关注，可谓“锦上添花”。

3 助研的不利影响

3.1 学习和助研协调问题

有过助研经历的学生一定清楚，要想在助研期间掌握更多的知识，一定要投入大量精力。如清洁实验用具、喂养动物、读论文、学实验、做实验等一系列活动都需花费不少时间。因此，如何在学习和助研上合理分配精力，既要保证学习足够优秀，又要在助研方面小有成就，这确实是一个值得深思的问题。

3.2 随波逐流式助研

有些学生看到其他学生在助研，自己在对助研没有正确认识的基础上也盲目助研。这不仅会导致教师实验室人口饱和，也是对本科生自身极不负责任的。

3.3 想象与现实中助研的差距

目前助研出现了一个普遍的现象，一些学生申请助研活动，满怀热情地来到实验室后，脑海里想象着自己立即进行实验的各种画面。而实际上，作为新加入实验室的一员，一开始无非是从事一些基础性工作。不久后，助研学生的热情被消磨殆尽，他们去实验室的频率越来越小。在考研复试时，这些学生确实有助研经历，但是却有而不精，导师详细问起具体的实验流程，若不能准确流利地表达出自己曾经的助研细节，不但不利于自己的面试，反而会起到反作用。

4 如何做到“锦上添花”式助研

4.1 学校对于助研的支持力度

学校相关部门必须端正认识，把本科生科研纳入本科生培养计划。同时拓宽资金来源，为本科生科研提供资金保障[4]。

4.2 教师需改变传统观念

教师应辩证看待助研，不可只看到助研所造成的不利方面，也要关注其有利的一面。作为教师，在为学生提供科研的机遇的同时，需兼顾如何将课本知识与实际操作相融合，并处理好助研与课程的关系，避免产生冲突等。

4.3 对于学生的要求

4.3.1 协调好学习与助研[5]书本上的知识是一切的根基，一定要将课本上的知识学习扎实。作为本科生应当明白，考研最重要的不是有没有助研经历，而是笔试成绩。只有初试通过后，进行复试才是对个人综合素质、助研经历等的考察。至于助研，应在学有余力的基础上进行，同时加强团队合作精神，切不可抛开课本，在许多知识并没有掌握扎实的情况下投身实验室。

4.3.2 注意积累，多沟通交流 平日闲暇的时间多读论文，注意积累。如有新发现、新思路及时向教师以及研究生沟通交流，推动实验进行。此外，如果想学到更多实验方法，在研究生进行实验时，作为本科生应当多看、多悟，逐渐加深对实验原理的理解。

4.3.3 提高学生的综合素质 有条件的情况下鼓励学生积极参加大学生科技创新、挑战杯等各类科技学术类活动，自己动手设计实验课题，反复修改完善实验，不断培养科研思维、创新精神等，提高本科生的综合素质。除了这类创新学术类活动，学生可多读论文，撰写综述。综述的撰写是一个漫长的过程，必须经过一定论文阅读量的积累才有可能完成。

5 结语

对于本科生助研，应避免盲从，在理性分析自身的情况下考虑助研与否。学有余力、参与助研的学生，一定要在保证成绩的基础上进行各项实验。在助研过程中，注意论文的积累、实验的合理设计、实验操作的规范性及精准性。对于政府以及学校，激励本科生参与助研活动，通过科研不断丰富教学内容，培养学生学习兴趣，推进人才培养，最终做到科研强国[6]。