“三方互动、工学交替”园校企协同培养高职制药人才的创新实践

王中华，刘竺云，沙赟颖，厉彦翔，王立中

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

近几年，校企合作培育人才成为了高职教育发展过程中的热点话题，如何充分实现产教融合也是当下职业教育的研究重点[1]。随着经济的不断发展，社会对高水平专业技术技能型人才的需求逐渐增大，既促进了高职教育的发展，也向行业企业输送了大批人才。但在高职院校人才培养过程中，校企合作浮于表面、缺乏深入联系，无法密切协同培养人才已成为共性问题。泰州职业技术学院制药专业群团队在新一阶段人才培养过程中，借助学院2016年9月入驻泰州医药高新技术产业园区的契机，通过构建医药园区、学院、企业三方深度融合的园校企产教融合创新实践模式，三方共同建设合作育人平台，探索协同培养制药类人才的新途径。

1 “三方互动、工学交替”的制药类人才培养模式原则

制药类专业包括药品生产技术、药品质量与安全、药物制剂技术等与药品生产、检验等相关的专业，制药类专业学生是医药产业的未来力量，学生不仅需要在校学习基础理论知识、专业知识和技能，而且需要走出去，更早地在制药类企业见习、实习和专业学习。对于学生而言，满意的就业是部分学生学习的动力；对于企业而言，录用合适的员工是企业的主要需求；对于学校而言，既要培养好学生，又要为地方发展提供高素质专业技能型人才；对于园区而言，重点是促进企业发展和提高园区经济产值。而园校企三方互动人才培养模式能够起到“优势互补、三方共赢”的作用，园区提供实惠政策，给予高职院校积极的人才培养补贴，给予制药企业招聘员工的工作福利，根据校企双方的合作力度提供一定的经费支持，都会有助于深化园校企三方的合作的积极性[2]。在园校企三方合作背景下，采取工学交替培养模式，工学交替是一种新型的高职院校人才培养模式，该模式将课堂教学与生产实践相结合，学生校内学习理论知识与校外学习实践技能交替进行[3]。与传统工学交替的区别是，层次化更明显，主要分为3个阶段：第一阶段是理实一体，以学校学习理论知识为主，企业参观见习为辅，实现从学生到岗位学徒新手的转变；第二阶段是校企轮替，校企交替培养学生基本技能，实现从学徒新手到岗位熟手的转变；第三阶段是顶岗实习，以企业培养学生专业技能为主，学校强化专业知识为辅，实现从岗位熟手到岗位能手的转变。

1.1 爱岗敬业、实事求是

制药行业是一个特殊的行业，肩负着保障人们生命健康的重要使命，结合当下爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，众多制药企业冒着风险，加班加点，为抗击疫情做出了贡献，例如，硕世生物在新型冠状病毒序列公布后，研发人员经过3天昼夜奋战完成了该病毒的核酸检测试剂盒开发，并在第一时间向全国各省供应检测试剂盒七十余万份；浙江海正药业研制的“法维拉韦”获国家药监局批准上市，成为全国第一个批准上市的治疗新冠肺炎的新药。这样一个个典型的实例也验证了从事制药行业的人员都必须具备高度的医药职业道德，习近平总书记说，青年是祖国的未来、民族的希望。作为青年中的大学生群体除了掌握专业知识外，更要具备良好的职业道德与素养，才能更好地服务社会。制药行业的岗位与其他岗位是不一样的，药品是一种特殊的商品，其质量好坏关系到人的身体健康与生命安全。制药类专业人才作为制药行业各类工作岗位的一线人才，在生产、检测、包装、储运、销售等多个环节，时刻保持恪守尽职、严谨认真，以高标准、严要求规范自己。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，学校工作要坚持“德育为先、立德树人”，要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

1.2 理实结合、互通互融

制药作为培养专业人才的一个大类，在人才培养过程中不能局限于传统课堂、局限于传统教室，需要转换思维，在“互联网+”时代，充分利用多媒体技术，灵活运用翻转课堂、慕课、云课堂等。走出传统教室，走进园区、走进制药企业生产一线、化验室、仓储车间等，发挥园校企三方合力作用，提高学生理论知识联系实践操作的能力，培养学生的创造力和探索精神。同时，注重制药专业背景下不同企业不同岗位之间专业知识与技能的互通互融，借助“迁移式”学习方式整合知识点，促使学生能够在多个岗位胜任，一定程度上缓解了以往仅能熟悉单个岗位的局限性。

2 园校企创新型制药类人才培养模式

泰州职业技术学院于2016年作为江苏省示范性高职院校建设项目，开始探索适合高等职业教育人才培养特色的校企合作模式，经过多年实践已形成较成熟的园校企协同培养模式。园校企协同培养模式是能促进多方协作参与职业教育创新人才培养的一种校企合作模式，实践证明，在众多校企合作模式中，园校企模式具有较强的优势，在合作方式、运行机制等方面实现了创新。学院紧扣泰州大健康产业和生物医药及高性能医疗器械产业等，主动对接泰州中国医药城医药产业链，重点打造以“制药技术专业集群”为主的“六大专业集群”[4]，围绕学院“一统两双五对接”人才培养模式，建立人才培养方案制定和修改的动态流程，明确专业人才培养定位，召开专业共建共管委员会会议，修订人才培养方案，在人才培养方案修订中，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才为目标。

2.1 成立“双主体学院”

为提升高职院校产教融合、校企合作水平，促进高职教育科研及专业发展，满足园区医药产业对实用型人才的需求，泰州职业技术学院与泰州医药高新技术产业园区合作成立了中国医药城药学院，也与扬子江药业有限公司成立了扬子江药学院，以共建制药行业人才培养基地、人才培训中心、药物分析检测中心及共享高端人力资源等方式开展合作，在药品生产技术、药物制剂技术、生物制药技术、药品质量与安全、食品药品监督管理等专业培养高素质技术技能型人才。

2.2 建立园校企协同育人机制

设立理事会作为学院的决策机构，理事会由泰州职业技术学院、泰州医药高新技术产业园区和园区企业三方的人员组成，负责审议及优化学院的发展规划、专业设置、人才培养方案、教学、人事等重大事项。遴选园区领头企业参与学院管理，校企双方共同研定教学计划、共同开发课程、共同选派学校教师和企业专业技术人员担任授课教师和实习指导教师，共同参与学生管理，共同培养符合园区需求的医药产业实用型人才。推动专业教师与企业共同开展技术研发、课题攻关[5]，鼓励校企双师共同指导学生创新创业。

2.3 实施现代学徒制人才培养试点

建立现代学徒制用人、育人模式，以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（员工）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企共同完成对学生（员工）的培养。结合园区相关政策给予合作高校的来园实习学生相应生活补贴，成功就业的给予3个月就业见习补贴。自2011年开始至今，先后与江苏中天药业、江苏苏中药业等合作开办制药技术类专业订单班、冠名班，培养学生（员工）80名。与扬子江药业有限公司合作开办学徒班，先后开展2016级药物制剂技术学徒班、2016级生物制药技术学徒班和2017级药品生产技术学徒班，两届共计50名学生（员工），既符合企业用人需求，又能促进学生快速成长。

2.4 共建制药行业人才培养基地

合作共建中国医药城制药人才培训中心，根据园区产业发展和不同企业个性化需求，精心选择培训内容，开展药品生产、质量管理、企业经营、医药营销等人才培训；利用制药及药学类专业师资及园校企三方合作共建的GMP教学工厂、药物分析检测中心等校内实训基地，每年开展区域制药行业从业人员技能培训300人次，员工专升本、专科学历教育100人次。其中GMP教学工厂成功完成2018年泰州市“千名蓝领精英培育工程”和2018年中国医药城“蓝领精英”GMP专题培训项目，作为主赛场成功完成第一届“扬子江杯”江苏省职工组药物制剂工技能大赛和2019年全国食品药品类高职院校药物制剂技术专业技能大赛的承办。

3 园校企协同培养制药类人才的具体成效

3.1 学生专业能力显著提升

校企导师共同指导学生创新创业，各专业学生多次获得省级以上奖项，如第十三届、十四届全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖1项、三等奖3项，第四届“互联网+”大学生创新创业大赛省赛三等奖1项，第十六届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏省选拔赛三等奖1项。以高职院校技能大赛为例，如2019年全国食品药品类职业院校药物制剂技术技能大赛团体一等奖，2017年全国食品药品类职业院校药物制剂技术技能大赛团体二等奖，2017年精细化工技术团体三等奖，2019年全国高职院校化工生产技术技能大赛三等奖，2019年江苏省高职院校化工生产技术技能大赛二等奖，2019年江苏省高职院校工业分析检验大赛二等奖。2016年至2020年2月期间，学生获奖总数达到22项，其中市级以上获奖16项。

3.2 人才培养质量明显提高

学生职业技能鉴定通过率连续3年均达到100%，毕业生更受企业欢迎，毕业生就业率连续3年超过98%，近三年向园区输送制药类专业人才120余人。近三年面向毕业生、用人单位及泰州中国医药城园区相关问卷调查表明：97%的学生对园校企模式教学表示满意和非常满意，99%的学生希望进一步扩大园校企合作范围；96%的用人单位表示认可和非常认可园校企人才培养模式，对毕业生满意度高，也希望更多地参与和指导新生；99%的园区管理人员认为园校企协同培养是园校企三方共赢，既促进了就业，也有利于经济发展。

4 结语

泰州职业技术学院在园校企协同培养制药类人才的长期创新性实践中，发挥了三方所长，较好地思考并解决了传统校企合作、产教融合中存在的一些问题，在专业建设、机制优化、人才培养质量等方面取得了一定成效，但是毕竟实践和研究的时间还不够充分，理论模式与实际应用的结合还有差距，还需进一步探索更优的园校企合作模式、更全面的人才培养方法，为进一步实现学院“服务好地方、发展好学院、关心好师生”的办学理念而不断努力。