高职院校微课开发路径的探究

王 莹，王 华，赵 丽，陈 圆

（1.江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300；2.南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。随着我国信息与通信技术的快速发展，传统教学理念和教学模式备受冲击，越来越多的高校鼓励教师开展信息化教学。微课因具有时间短、内容精、碎片化等特点，且满足翻转课堂、个性化学习、混合式学习等教育需求，在高职院校教学中得到了广泛应用。近年来，随着各级微课比赛的相继举办，广大教师积极参赛，涌现出不少优秀作品。在此过程中，高职院校结合自身特色，在微课的选题、开发、应用等方面进行了深入研究，取得了一定的成果。本文主要分析高职院校微课建设的作用，探讨微课制作的开发路径，使其更好地为高职教学服务，切实提升教学质量。

1 高职院校微课建设的作用

微课，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式。它是基于教师的教学思路而设计，以教师讲解某一知识点为主题，通过简短的视频和相关教学资源来完成授课的课程形式。微课一般以5～10分钟为宜，其目的是能够让学生利用移动端更加自主地学习，激发学生的学习兴趣。

1.1 有利于翻转课堂的实现

近年来，不少高职院校开展了翻转课堂的教学改革，实施翻转课堂的重要环节是学生做好课前预习工作，初步完成知识点的掌握，而微课能够清晰地呈现课程中某个知识点的具体内容，学生通过观看微课视频，自主完成知识学习，教师全程帮助学生解决自学过程中遇到的问题，以加深对知识的理解。

1.2 有利于激发学生的学习兴趣

一个高质量的微课视频不仅层次分明、清晰易懂，而且图文并茂，时而插入动画视频，使人赏心悦目。因此，将微课引入日常课程教学，不仅可以使学生不受时间、空间的限制，实现自主学习，而且可以增强学习的趣味性，帮助学生更有效地理解课程的重难点。

1.3 有利于拓宽学生的知识面

随着微课平台的不断完善，微课资源越来越丰富，这为学生提供了丰富的学习资源，学生可以选择自己感兴趣的微课进行自主学习，不再局限于课本知识，从而拓宽自身的知识面。

1.4 有利于教师教学能力的提升

制作一段完整而又清晰易懂的微课作品，要求教师对微课内容的重难点有清晰的认识，在制作的过程中，需不断总结自己在教学过程中存在的问题，寻求更好的教学方法，将知识点讲透。同时，教师通过学习优秀的微课作品，对自己所教科目的教学方法、教学设计、教学效果等问题进行探讨，在讨论中不断提高自身的教学能力。

2 高职院校微课开发路径探索

2.1 “模式”构建，彰显高职院校微课的职业特色

高职教育的根本任务是培养企业需要的高素质技术技能型人才，因此，高职院校应加强与企业的合作，注重实践教学过程，遵循“教、学、做、用”一体化准则，通过项目导向、任务驱动引导高职微课的开发，培养学生过硬的岗位技能和良好的职业素养。构建校企合作高职微课开发模式，应充分凸显职业性和实操性，根据岗位需求，学校教师与企业专家共同设计与实际企业岗位需求一致的微课内容，通过微课视频拉近教学与实际岗位之前的距离[1]。

2.2 “选题”新颖，彰显高职院校微课的教学魅力

高职微课的选题必须紧扣人才培养目标，根据课程标准，结合岗位需求，分析教学内容，巧妙选题，选题内容可以是教学难点或重点，也可以是项目中的某个任务。笔者主要讲授药物分析这门课程，该课程采用理实一体化教学，以项目为载体，将理论知识分散在各个项目任务中，每个项目又分为一个或多个子项目，以共同完成一个典型的项目任务。笔者选取了项目“注射剂质量检测技术”下的子项目“注射剂的含量测定”，主要是因为注射剂的含量测定是本课程的重点也是难点，学生比较难掌握；选择子项目下的任务之一“硫酸镁注射液的含量测定”作为微课题目，是因为美国食品与药物管理局2013年发出安全警示，使用硫酸镁注射液保胎超过5～7天，可能导致胎儿出现低血钙和骨骼问题，所以该任务能够吸引学生的注意力。另外，选用任务“硫酸镁注射液的含量测定”开展微课，可以将理论知识融入实践教学中进行讲解，实现“学中做、做中学”的教学模式[2]，以达到“教、学、用、做”四合一的效果，彰显了该微课的教学魅力。

2.3 “设计”合理，提升高职院校微课的教学效果

2.3.1 教学内容设计 高职微课的教学设计应以职业能力为主线，遵循“理论够用、突出实践”的原则，注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动的有机结合，真正实现翻转课堂。一个完整的优秀微课，教学内容充实严谨、重点突出；教学方法精心设计、灵活多样；信息手段运用合理、吸人眼球。教师在授课过程中，需迅速准确地引入微课主题，通过图片、PPT、视频、动画等素材表现微课的全部内容，教学过程深入浅出、形象生动、趣味性和启发性强。如笔者制作的“硫酸镁注射液的含量测定”微课，通过动画引出了准确测定硫酸镁注射液含量的重要性；通过情景教学法，教师边讲解边示范，使学生掌握硫酸镁注射液含量测定的六大步骤；通过直观教学法，采用动画使学生更加清晰地理解该实验的反应原理；通过归纳总结法，使学生掌握本节微课的重点和难点；通过快问快答法，检测学生的学习效果，方便学生更好地巩固所学知识。

2.3.2 艺术效果设计 微课能否吸引人，跟微课界面的整体布局、色调有很大关系。（1）微课视频的整体色彩搭配应该协调统一，颜色不宜过多，背景亮度要柔和，屏幕上字体、字号合适；（2）微课的片头设计应简单明了，可通过卡通动画或者热点新闻等素材引出微课主题，确保引人入胜，调动学习者的兴趣；（3）微课应在屏幕下方配备字幕，对于一些重、难点，应标强化记号，或通过动画生动地表现出来，方便学习者加强记忆。

2.4 “导向”明确，构建高职院校微课的评价体系

以微课的应用为导向，结合微课特点，可将微课评价体系归纳为“三评”，即专家评、学生评、网络评。首先，专家主要从材料的完整性、技术规范性、教学设计与组织、教学效果等方面进行评分；其次，学生根据微课是否能够帮助他们有针对性地进行自主学习、突破学习重难点，达到巩固提升的作用等方面来进行评价；再次，微课发布到网络后，可以根据点击率、用户评价、收藏分享次数等进行综合评价。

3 结语

微课作为一种新兴的教学资源，以其“短小精悍”的特点深受广大师生欢迎。微课不仅是高职院校传统教学的有效补充，而且切实提高了学生学习的积极性，在高职教学改革中发挥着重要的作用。目前，微课建设已初见成效，但如何更好地设计、开发、评价微课仍是一个庞大的系统工程。今后，高职院校应进一步加大经费投入，引导更多的教师参与微课制作，并将微课应用到实际教学工作中，为社会培养更多的高素质技术技能型人才。