浅析医学硕士研究生英语教学存在的问题及对策

张云芳，罗淑萍，赵荣兰，李 猛，彭效祥

（潍坊医学院，山东 潍坊 261053）

研究生英语教学是我国培养高层次人才的重要方法，也是体现研究生综合素质的重要标志[1]。医学硕士研究生学好英语非常重要，如英文文献查阅、国内外医学动态跟踪以及未来实际工作需求等，都离不开医学英语[2]。与本科英语学习不同，医学硕士研究生的英语学习具有更强的专一性[3]，需要掌握更高层次的医学英语知识。目前国际上大多数文献是用英文书写，医学硕士研究生要想及时了解本专业最新研究趋势就必须精通相关的英语知识[4]。但部分高校免修甚至没有开设英语专业课的情况仍然存在，导致部分医学硕士研究生英语水平没有明显提高，不能较好地理解医学英文文献内容，影响了科研英文论著的撰写、投稿及毕业论文的质量，因此提高医学英语教学质量迫在眉睫。针对高校医学硕士研究生英语教学的现状，本文拟对教学中的相关问题进行探讨和分析，并为相关专业人员提供可供参考的解决方案。

1 医学硕士研究生英语教学过程中存在的问题

1.1 教学模式较为单一

目前，部分高校医学硕士研究生阶段的英语课程设置仍延续了本科阶段的方式，以精读为主，听力为辅。在整个过程中，大多数教师仍采用传统的教学模式，即按照教材内容讲述英文文章的中心思想、分析段落大意、解释段落中某些短语或单词的含义[5]，缺乏课堂互动交流等活动来调动医学硕士研究生的学习兴趣和积极性。这种模式中学生被动地接受知识，缺乏辩证思考及创新思维，导致教学效果不佳。此外，医学硕士研究生英语的教学方式也有一定的局限性，部分教师不擅于使用现代多媒体技术，只是将书本内容简单制作成PPT，影响教学质量和教学效果。

1.2 教学内容与实际需求不符

在教学内容方面，高校医学硕士研究生英语课程一般是公共英语教师承担，他们大多来自师范类院校英语专业，虽然具有较高的英语专业素养和能力，但缺乏相关的医学知识[2]，因此授课时重点主要放在基础英语知识方面，无法将医学专业知识与英语知识很好融合，使授课的深度、广度受限，导致硕士研究生阶段与本科阶段的英语课程区别不大，无法满足学生的需求，学习兴趣不高。另外，在授课的过程中，部分英语教师把重心放在教材内容上，没有很好地将中外文化相融合，致使医学硕士研究生不能很好地理解和掌握授课内容。

1.3 教材更新滞后

教材是掌握必备专业知识的重要文字材料，国内正式出版的关于医学硕士研究生的英语教材种类繁多，编写内容各有侧重，但至今为止，尚无一套国家教育部门推荐使用教材，相当一部分院校采用的是自编或他编且较陈旧的教材[1-2]。部分教材在设计方面过于强调基础英语的学习，未能以培养医学硕士研究生语言运用能力以及创新思维能力为目标，忽视跨文化交流能力的培养，已经不适应目前英语学习的需求[6]。

1.4 课程设置不合理

医学硕士研究生目前应亟待提高的是医学相关文献的阅读能力及医学英文论文撰写能力，大部分高校医学硕士研究生英语仍以公共必修英语为主，开课时间短，学时数有限。虽部分高校已开设一些技能型英语课程如阅读、听力、精读、翻译等，但与公共必修英语课程相比，这些技能型英语课程占用较少的课时，不能满足医学硕士研究生在英语学习阶段的需求[7-8]。因此，高校必须加强医学硕士研究生英语学习，形成以医学硕士研究生需求为核心的课程设置，同时使其充分认识到医学英语的重要性。

2 对策

2.1 改革教学模式

医学硕士研究生英语教学的最终目标是培养硕士研究生的语言运用能力，从而能准确解读并获取相关医学信息，尤其是在科技迅速发展的今天，高校在医学硕士研究生英语教学方面更应积极改革教学模式，利用现代化技术教学，改善教学效果。本校医学硕士研究生英语课堂上采用基于雨课堂的多媒体技术，在使用雨课堂授课时，教师会提前制作好PPT课件，并将英语课堂中的听与说联系在一起，呈现的是生动的教学内容；同时授课教师利用雨课堂发送一些有趣的话题，提高了医学硕士研究生的课堂参与度，激发了医学硕士研究生的学习兴趣。为了提高医学硕士研究生的自主学习能力，要求他们在英语课上做相关主题的脱稿汇报；每一位学生汇报后，其他学生可针对其内容进行质疑和提问；分组讨论后，教师进行点评、打分，分数作为本学期期末考试成绩的一部分。但基于雨课堂的多媒体技术也存在不足之处，医学硕士研究生只能将自己的想法通过手机发送给授课教师，并不能锻炼英语口语能力。为了解决这一问题，英语教师选择有代表性的答案进行投屏展示并让学生英语口述，训练口语能力。这种基于雨课堂的多媒体授课模式，既保证了教学内容的顺利开展，又克服了传统教学模式的不足，提高了教学质量和教学效果。

此外，授课教师在保证完成既定授课目标的基础上，有针对性地选择部分英语期刊让医学硕士研究生阅读，并在下次医学英语课堂上采用随机抽查的方式，让每个小组部分成员讲述他们对本期刊最感兴趣或者印象最深刻的内容，其余学生可对其讲述内容进行提问及讨论，最后小组内部以口述的形式对期刊内容进行总结[9]。英语教师也可以将课本中的某些内容或英美等国家的一些交际情景以情景剧的形式表达出来，便于医学硕士研究生更好地掌握英语，提高交际实践能力。

英语教师还可以在课堂中使用普通用途英语联合专门用途英语教学模式，即按照医学硕士研究生英语学习实际情况设立英语教学目标，逐渐实现向英语应用技能培养的过渡，从而为合理安排英语教学实践奠定基础[10]。这种联合教学模式不仅能增强医学硕士研究生的日常交流以及英文文献的阅读理解能力，还能增加医学硕士研究生专业英语的词汇量，为以后英文科研论文的撰写夯实基础。

2.2 加强英语教材的改革

医学硕士研究生要达到流畅运用医学英语的水准，必须储备一定的医学英语词汇及基本句型结构，这就对教材内容提出了新的要求。由于教育部对医学硕士研究生的英语教材没有统一规定，有的高校选用的英语教材过于普通，内容接近基础英语；有的高校选用的过于专业化，内容较为深奥[1]。因此，可由英语专家与医学专家合作编写一套适合医学硕士研究生的英语教材。在专业内容上，充分考虑医学硕士研究生的实际需求，语言材料要具有通用性，不宜太难，并随着时代的改变对内容进行增减；选材方面，可以参考和借鉴近年来高水平英文文献[2]。

2.3 提高英语教师专业授课能力

21世纪专业英语教学已逐渐变成英语教学的主流方向，它的成败主要取决于师资队伍，这就需要教师不断扩充自身知识储备，增强自身专业素养[1]。目前，无论是英语教师还是医学专业教师都存在不足之处，多数英语教师只熟悉语言知识，缺乏医学专业知识讲述能力，授课时主要是以句式、词汇及翻译为主；而专业教师虽然在医学专业知识方面研究颇深，但英语水平相对不高，往往会把专业英语课当成医学专业知识课讲授，难以胜任英语教师这一职位。对此，高校可选择英语水平较高且对医学硕士研究生英语感兴趣的英语教师进行专业知识培训，帮助他们丰富自己的理论体系。这种培训方式不仅有利于教师个人发展，还有利于因材施教，提高教学质量，对本校英语教师进行专业知识培训，既可以节约学校经费，又可以节省人力。另外，也可尝试让英语教师与医学教师合作教学，使其以多种形式形成一个教学团队，医学教师可挑选英文文献、杂志等，解释医学专业知识；英语教师可从写作方法入手，将医学知识融入英语领域，联合完成医学硕士研究生英语课程教学。高校也可以实施“人才引进”计划，引进既具备一定医学专业知识又有英语知识的人才，如高校可招聘一些留学归来的同时具备高水平英语能力及科研能力的人员，不仅能提高高校科研能力，还能建立稳定的医学硕士研究生英语师资队伍，提高英语教学水平。

2.4 课程设置多样化

与本科不同，医学硕士研究生学习英语时间较短。因此，结合我校医学硕士研究生在英语课堂上的表现，提出以下建议；（1）将必修的公共英语改为与医学专业相关的英语，即医学专业英语，目的是让医学硕士研究生在学习大量医学类词语构词法的同时掌握大量医学词汇，为以后文献查阅、文章撰写、学术交流等打下坚实的基础[11]。（2）在考虑医学硕士研究生需求的情况下，开设选修英语课程，例如医学论文写作、英美等经典文献和SCI文章阅读等，提高医学硕士研究生听、说、读、写的能力，使其得以全面发展。（3）在开设公共医学专业英语课程的同时，在师资允许的情况下，建议将不同专业的医学硕士研究生细分，开设一门属于自己专业知识的英语课程，以小班形式授课，从而提高教学效率及质量[8]。（4）当前高校英语教学中“哑巴英语”的情况仍较普遍，视、听、说英语仍然是高校英语的薄弱环节[12]。因此，高校可适当增加英语课时，包括视听说英语课时，选择合适的视听说教材，让医学硕士研究生不仅掌握基础英语知识，还能提高英语交际能力，以便能够在日常交往中熟练地应用英语进行口头与书面交流[12]。本校开设医学硕士研究生公共必修课程、视听说英语课程以及翻译课程，开课时间为两学期，学时充足，不仅重视本校医学硕士研究生的基础英语知识学习，还注重思维创新以及知识运用能力的培养，很大程度上提升了医学硕士研究生的英语水平。

2.5 丰富教学内容

教学内容笼统上指的是教什么，但又不是单纯讲授课本内容，它一方面是直接受制于教学目标，以服务教学目标为最终目的；另一方面又制约教材、课程设置的选择[13]。本科阶段注重基础知识学习，而医学硕士研究生阶段的教学具有针对性和实用性，因此，有必要把医学硕士研究生英语教学内容与本科阶段的教学内容区分开来，以便为医学硕士研究生的科学研究、工作及以后的深造做好充足的准备[8]。

医学硕士研究生英语教学内容应具有较强的趣味性及启发性，使其更适合医学硕士研究生创新思维的培养，减少乏味文字的灌输，可将跨文化教学内容输入课堂，拓宽医学硕士研究生的视野，内容最好是与医学专业知识相关，如英美等国家当前医学热点问题、医疗体制等，以便于医学硕士研究生更好地理解中外医学文化知识，同时，教师在授课时更要注重培养医学硕士研究生对医学文化差异的处理，使英语成为传播中国优秀医学文化的媒介[14-15]。