小组合作促进初中数学教学质量提升

王秋

【摘   要】  初中阶段作为承接小学学习、奠定高中学习基础的重要时期，越来越引起教育工作者的重视，小组合作的教学方式是根据新课改提出的最新数学课程标准所衍生出的新型教学手段，它要求初中数学教师在素质教育的阶段内，坚持以学生为主体，激发他们自主学习的意识，培养他们发现问题、通过小组协同合作解决问题的能力，实现综合素养的全面提升。

【关键词】  初中数学;小组合作;教学策略

小组合作是指在教学中利用学生小群体的综合力量，为实现同一目标或解决同一问题，激发学生运用自身能力，协同合作，共同学习，从而达到提升小组中每个学生个人能力的目的，解决学习中的难题。经过长期的实践教学证明，小组合作学习是当前的高效教学手段之一。新发行的《数学课程标准》也表明：在教学中要注重学生个人学习意识的激发，尽可能为学生提供充分、全面的数学团队活动的机会，在小组合作中引导、帮助学生理解知识点，掌握基本技能、形成数学思维，带领他们进行团队协作活动和反思，从而实现数学学科的高效学习。本文就从把握课堂教学节奏、丰富小组合作形式、合理分组三方面进行简单分析探讨，用以教学交流，共同提升初中数学的教学质量。

一、把握课堂教学节奏

基础教育包括小学和初中，在基础教育阶段，《基础教育课程改革纲要（试行）》对学生和教师的任务作出了明确的规定，即使在不断进行教育事业改革的今天，仍旧是以打好学生学习基础，培养良好学习习惯为主体要求。不同的是，课程改革关注了当前学生被迫进行死记硬背、机械训练的问题现状，开始提倡一种以学生积极主动性为参考点，利用多种教学手段让学生乐于学习、勤于探究，培养学生在与老师和其他同学的协同合作中分析、解决问题以及对所得结果进行分享交流的能力。想要小组合作教学模式的收益最大化，必须从整堂课的教学节奏入手，明确课前、课中、课后小组合作的目标，从大局入手，整体把握，保证课堂进度和效率。

例如，“实际问题与二元一次方程组”是初中阶段的一项重点内容，它紧密地联系了日常生活与所学知识，可以让学生以小组合作的方式来学习这一章的内容，如课前给他们出一道生活实际的题：“互联网的迅猛发展使网购走入大众视野，某购物网站的年销售额从2016年的200万元增长到2018年的392万元，问该购物网站平均每年的销售额增长百分率是多少？”然后让学生进行分组计算，看谁算得又快又好，再在课中提出问题：“类似这种利用一元二次函数解决生活实际的问题还有哪些？”学生通过小组讨论后得出还有“楼房房价增长率、利润率、球赛赛制等等都会涉及相关知识”。在这个提出问题、回答问题的过程中，就提升了学生对于数学学习的兴趣，将被动的课堂转化为学生主动学习，从而提升课堂教学质量。

二、丰富小组合作形式

在初中数学教学过程中，教师应当有倾向性地、有意识地去培养学生的小组合作意识，增强与他人团结合作的能力，在协同合作的过程中认识到自身的优势与不足，也看到他人的长处，加以学习，提高集体融入能力的同时也提升了彼此之间信息交流、分享的能力，从而提升自身的综合素养。在初中数学教学中，想要激发学生的小组合作意识，培养他们小组合作能力，需要我们坚定以学生为主体的思想，运用多元化、信息化、现代化的教学手段来开展教学工作，不断丰富小组合作形式，确保数学教学的有效性。在教学中一定要注重创新意识的培养，结合国内外优秀小组合作教学经验，再针对班级的教学实际进行改进与优化，真正将提升合作共赢的团结意识作为工作重点，确保教育工作落实到实处。

在学习“圆和圆的位置关系”相关内容时，就可以让学生以小组合作的方式进行探讨交流，如“涉及位置关系的内容我们还学习了哪些？”“直线与圆的位置关系包括什么？”“圆和圆的位置关系同直线与圓的位置关系有什么异同点？”“圆和圆的位置关系如何判断？”等话题，然后引导学生以小组为单位发表不同看法，最后引出圆和圆的位置包括相离、相切等数学概念。通过具体的问题引导他们有针对性地思考、交流、分析、总结归纳，实现小组合作学习的效益最大化，还可以让他们将讨论所得结果用多媒体形式展示出来，由每个人负责一部分的制作，一个人专门负责讲解，再将他们展示、讲解的样子录制成视频，上传教学云端，保存成为教学资料，不断培养学生学习自信心。

三、合理进行小组分组

小组合作学习模式，是当前较为流行的开放式教育的一种，强调的是学生个人意识与能力的开发，在教学中运用小组合作学习模式，可以有效提高学生课堂学习效率，增强交际能力和解决问题的能力。但是，高效的前提是合理的分工，我们的小组分组一定要按照优势互补、强强联合、合理配置、公平公正的原则来进行，不能只注重优等生而忽略了其他学生的学习感受。

按照现在的班级人数，小组多以4至6人为一组，分组的原则以学生的知识水平、交流能力、动手能力等多重能力进行合理搭配，并让每个学习小组推选一名组长，负责具体事宜，简单来讲可以总结为八个字：“组内异质，组外同质”，再每隔一个月考查一次小组整体情况，将有需要的小组进行合理微调，确保每个学生都有相对宽广的学习和发展空间，在竞争与合作之间充分提升自己的学习水平和综合能力。例如，在学习“轴对称图形”时，就可以以四个人为一组进行分组，每组一名学生负责寻找生活中的轴对称图形，一名学生负责查找、总结相关数学概念，另外两名学生则一人负责验证，一名负责汇报小组学习成果。真正实现分工合作、优势互补，发挥每个学生的作用，让每个学生都成为学习的主体，在彼此学习、交流中得到启迪和帮助，提高数学学习的有效性。

综上所述，小组合作学习便于学生思维能力的提升，培养其良好的心理品质，在组间交流、讨论、互动的过程中，能有效促进学生思维模式的建立，实现生生之间的能力补充。在初中的数学学科教学中，教师应当大力促进小组合作学习模式的推广，确保每个学生都积极主动地参与到学习中来，提升整体教学质量。

【参考文献】

[1]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作有效性的教学策略[J].数学学习与研究，2017（9）：31.