视唱练耳教学中科学思维的建构研究

郭雪莉

【摘 要】音乐是国际通用语言之一，能够促进人与人之间的交流與沟通，作为一种特殊的交流方式，能够展现出不同国家的传统文化。传统文化与音乐相结合，应该注重思想的提炼、意境的营造，在多样化的音乐表达方式中，充分展现出不同的情感与思想，传递多元化信息。而在视唱练耳教学中，构建科学思维，对学生演唱技巧、综合水平的提升都会产生积极影响，从而满足学生的学习需求。

【关键词】视唱练耳;科学思维;建构策略;教学价值

中图分类号：J613.1   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）35-0084-02

在各阶段的音乐课程教学过程中，视唱练耳是重要的教学环节之一，为学生综合能力的提升奠定了良好基础。音乐深受人们的喜爱，每位音乐家对音乐作品的创作，都带有不同的情感色彩，能够从音乐的音符、旋律等内容中感受到个人情感的表达，这也突出了音乐学科教学的价值与魅力。通过对学生视唱练耳的教学，可丰富学生的知识面，再加上对科学思维的构建，注重重点知识与难点知识的教学，能够提升学生的精神境界，从而突出科学思维构建的教学价值与作用。

一、视唱练耳教学中科学思维建构的教学价值

（一）培养学生的审美情操

在以往教育领域的发展过程中，学校、教师、家长往往都重视对学生基础知识的教学，而忽视了学生的美育，以数学、语文、英语为主要的教学学科，反复地对基础知识进行教学，使学生的思想过于固定化，面对枯燥的基础知识，学生很难产生浓厚的学习兴趣，无法自主地参与到课堂教学中，使学生产生了厌学心理。由于教师忽视对学生美学思想的教育，使得大多数学生都缺乏审美情操，学生对音乐知识的了解与掌握也只是流于表面，无法确保音乐教学的质量。而对于视唱练耳教学，教师需要选择适合学生学习的音乐作品，通过对音乐作品的解读可提升学生的审美情操，让学生逐渐发现美、创造美。

（二）帮助学生树立正确的思想观念

多元化信息的传递，使西方教育理念与西方文化传播到我国各阶段的教学中，对学生们的思想、观念等产生复杂的影响，一旦教师忽视对学生的引导教学，就会使得学生的思想偏激，无法正确地分辨是非。对此，在视唱练耳教学过程中，帮助学生构建科学思维，对西方文化进行研究与分析，可抵制不良文化的影响，为学生的健康发展奠定良好基础，对学生进行正面教育，使学生有积极健康的思想，无论是学习、生活，还是日后步入社会，都能有正确分辨是非的能力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观[1]。

（三）降低学生学习难度

学生主要的任务就是学习，而面对各科知识的学习，再加上教师与家长的期望，学生的学习压力越来越大，在以往的教学过程中，无论是家长还是教师，往往都会根据学生的学习成绩对学生进行排名，而忽视学生的心理与感受，使学生的思想发生变化。枯燥的理论知识，使学生的情绪出现了巨大的波动，无法确保学生的学习质量与学习效率。而为了缓解学生的学习压力，还需积极开展音乐课程教学，通过视唱练耳教学，陶冶学生的情操，让学生能够在学习之余选择另一种方式释放压力，从而降低学生的学习难度，促进学生全面发展。

二、视唱练耳教学中科学思维建构的现状分析

由于受到传统教学理念的影响，各阶段的教育教学都重视基础知识的教授，无论是在课堂教学中，还是在课后复习中，语文、数学、英语课程的基础知识学习占据了大部分时间，而忽视了学生的美育。目前，虽然各学校积极开设了音乐教学课程，但是整体的教学效果并未达到预期，主要是因为教学理念、教学目标不明确，忽视了音乐教学中的视唱练耳教学，所构建的科学思维还不完善，需要结合实际情况全面分析，设置合理的教学方案，重视视唱练耳教学，确保科学思维建构的合理性，这也才能满足学生的学习需求，增强学生的鉴赏能力，陶冶学生的个人情操。

三、视唱练耳教学中科学思维建构的策略

（一）听觉科学思维建构策略

音乐自身的表达方式比较特殊，通过音符、韵律的方式对文化进行传递，具有独特的魅力，不同的人在不同的环境下对音乐作品进行欣赏会产生不同的情感，而不同的音乐作品会给人们带来不同程度的影响。在音乐教学过程中，对听觉科学思维进行构建，与语言教学形式相比较，所产生的影响会更大一些，有助于锻炼学生的听觉能力，可通过对音乐作品进行聆听，分析音乐作品所要表达的情感与内涵，并以此为基础，对学生的综合能力进行训练[2]。

由于学生对音乐内涵以及情感表达的理解不同，因而为了使学生能够充分表达出个人的理解与情感，还需要在音乐教学的过程中以听觉教学为基础，让学生对音乐作品有一定的感悟。学生对音乐作品的表达形式、节奏旋律、情感抒发等有了一定的理解之后，能够表达出自己的见解。与此同时，还需要教师结合学生的实际情况进行全面分析，考虑到学生的接受能力，要选择由易到难的方式，引导学生对音乐知识进行学习并产生兴趣，增强学生的学习欲望。还可对学生进行分层教学，提升各层次学生的欣赏能力与鉴赏能力等，学生只有具备扎实的基本功，才能不断提升自身的音乐素养。

（二）音乐练习科学思维建构策略

单一化的教学方法会对学生的思维产生限制，因而需要教育部门对多样化的教学模式进行探索，尤其是针对多元化信息的传递，在音乐练习中要通过科学思维的构建，让学生们始终都保持“持之以恒”的学习心态[3]。第一，可选择一些经典的、具有代表性的音乐作品对学生进行教学，引导学生对音乐作品进行鉴赏，在条件允许的情况下，可让学生参与到音乐剧节目中，通过让学生亲身感受与学习，使学生对音乐作品产生不同的理解，增强学生的感悟能力。第二，对学生进行综合教学，结合学生的综合能力强弱对学生进行搭配教学，一方面，可使综合能力比较强的学生带动综合能力比较弱的学生，使全体学生的综合能力都能有所提升;另一方面，可激发综合能力比较弱的学生的斗志，为与其他同学共同进步，能够在日常学习与生活中更加勤奋刻苦。通过相互帮助的教学方式，加深学生之间的情感，使学生之间相互交流、借鉴，学习他人的优点，及时地改正自身所存在的缺点，尤其是对音乐作品欣赏技巧的掌握，可从不同的角度分析，抒发自己的情感[4]。第三，教师要对学生进行鼓励教育，主要目的就是增强学生的自信心，使学生对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣。教师要注重对学生的引导教学，当学生遇到困难时对学生的思维进行引导，而不是直接表达自身的想法。简单的鼓励话语可以增强学生的自信心，从而降低教师的教学难度、学生的学习难度。

（三）培养学生的个人情感

关于学生个人情感的培养，需要教师自身具备较强的教学能力与较高的教学水平，自身要有丰富的教学经验，引导学生对音乐作品进行多角度、全方面的分析，积极大胆地抒发出自己的见解与情感，从而使学生能够对不同形式的音乐作品进行充分的理解。例如：不同的音乐作品中，记谱方式的教学存在着一定的差异性，对音乐教学的质量有着直接性的影响。对此，需要教师在日常教学中能够引起高度的重视，可选择多样化的教学方式，引导学生学习与参与，使学生在参与的过程中抒发自身的情感，把听觉形式逐步转变为视觉形式，让学生在欣赏的过程中对音乐知识进行学习，从而培养学生的音乐情感。

（四）帮助学生养成良好的习惯

在音乐教学中，视唱练耳训练对学生综合能力的提升具有重要意义，为使学生综合能力得以全面提升，单单依靠教师对学生的教育教学是不够的，还需要学生能够有自主学习的意识与能力，可在课后复习中借鉴学习专业音乐学者的音乐评价，可设置自己的身份与角色，从不同的角度对音乐作品进行欣赏，拓展自身的思维，使自身的思维更加活跃，从而养成良好的学习习惯[5]。针对音乐知识的教学，绝不是单一地注重某一项的重点教学，而且要注重视、唱、练、耳的综合教学。为提升学生的综合能力，当然也离不开科学思维的构建，科学思维能使教师有明确的教学目标、学生有明确的学习方向，能够掌握更多表现形式的音乐作品，注重教学氛围的营造，使学生能够在自己熟悉的环境下，对音乐作品进行欣赏、探究。

例如：对音乐作品进行视听，虽然是视听，但是也需要选择学生喜欢、关注的音乐作品，这样在视听教学中，就能够吸引学生的注意力，在此基础上，教师再引导学生对音乐作品进行欣赏、探究，并对音乐作品进行全面分析，从而使学生可以对音乐作品形成更好的理解。

四、结语

综上所述，之所以重视对学生视唱练耳的教学，一方面，是因为视唱练耳是音乐教学的重点内容，是学生必须掌握的知识;另一方面，是因为视唱练耳教學对学生鉴赏能力的提升有积极影响，可帮助学生对音乐作品进行有层次性的分析。要选择经典音乐作品进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生在自主参与、学习的过程中，熟练地掌握音乐作品的欣赏方法、鉴赏技巧等，突出科学思维构建的教学价值，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，为学生的学习与发展提供有利条件。

参考文献：

[1]杨润.视唱练耳教学中的经验总结研究[J].黄河之声，2018，517（16）：108.

[2]杜娟.浅析视唱练耳教学中的民族音乐思维[J].北方音乐，2019，39（03）：192+194.

[3]刘海莹.多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用分析[J].艺术研究，2017，（04）：132-133.

[4]王艾.视唱练耳听觉训练中学科渗透式教学思维的运用[D].华南理工大学，2018，（01）：11-13.

[5]梁丽群.浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究[J].北方音乐，2017，（37）：177.