“互联网+”时代下扶贫地区音乐师资队伍建设研究

徐梦晨

摘要：在教育改革过程中，贫困地区教学改善工作是我国教育工作的重点和难点，音乐课程作为非核心课程一直处于“尴尬”的地位，贫困地区学生音乐能力相当薄弱，一定程度上制约了学生的全面发展。“互联网+”的出现和发展，在一定程度上提高了贫困地区教学质量，有助于教学均衡发展，缓解了教学资源不均的矛盾。通过了解当前扶贫地区音乐教学师资队伍目前的发展现状和主要问题，提出扶贫地区未来在音乐师资队伍建设方面的改进措施。

关键词：“互联网+”  扶贫地区  音乐师资队伍

中图分类号：J605文献标识码：A文章编号：1008-3359（2020）22-0082-03

我国幅员辽阔，各个地区经济发展水平不一，其教育水平也相应的存在一些差距，特别是扶贫地区，其教育资源较少，教育理念与教学方式落后，导致了当地教学水平不高。音乐科目是中小学教学当中的薄弱环节，扶贫地区学校对于音乐课程重视度不够，音乐教学设备短缺，且音乐教师队伍人数不足，这些因素造成了扶贫地区音乐教学质量偏低。

互联网技术的产生和发展带动了各个领域的变革，在教育领域中，互联网技术影响着教学活动，包括教学方式、教学内容等。互联网技术有助于缓和贫困地区音乐教学的矛盾，解决音乐教学中产生的问题，弥补扶贫地区音乐师资队伍不健全、音乐教师人数少、教师水平不高等实际问题，提高扶贫地区学生的鉴赏能力和音乐水平，促进学生全面健康的发展。

一、“互联网+”时代下扶贫地区音乐师资队伍建设

随着互联网技术的变革创新，我国教育领域各个方面开始将互联网技术引入教学活动当中，促进我国教学水平的提高和教学方式的完善。音乐教育也开始探索“互联网+”的音乐教学模式。

（一）“互联网+”音乐教学

“互联网+”是我国当前经济发展的一种新的方式，互联网经济以及依托互联网或者与互联网进行结合的经济都在高速发展。政府出台各项政策促进各个领域和互联网进行融合来提高工作效率，音乐教育领域也不断融合互联网技术来探索音乐教育的新模式。“互联网+”音乐教学是指将音乐教学与互联网进行融合，包括音乐教学中的音乐创作、音乐表演、音乐研究等多个方面，通过互联网设施和工具促进音乐教育新的发展。“互联网+”音乐教学在发展过程中提高了音乐教学质量，扩大了音乐教学传播空间，帮助学生陶冶情操，提高了学生的音乐能力，但同时在探索过程中也面临着许多的挑战。

（二）扶贫地区音乐师资队伍

扶贫地区的音乐发展较为落后，学校对于音乐课程的重视程度不高，在课程设置方面不合理，难以确保音乐课数量和教学时长。在音乐师资队伍方面，扶贫地区专业性的音乐教师数量短缺，大多数是其他课程教师兼任音乐老师，这样导致音乐教师的教学水平不高，缺乏音乐课科学的教学方式和方法，很多都是将课本上的理论知识灌输给学生，学生难以将这些音乐知识和实践联系起来;教学内容较少，音乐教师无法满足音乐新课程标准对音乐教学提出的要求（弹、唱、跳、讲多层面结合的教学模式），极大限制了学生音乐天赋的开发和培养，打击了学生音乐学习的积极性，最终导致贫困地区音乐教学质量低的不利局面。

（三）国家在教育方面精准扶贫政策

对贫困地区进行帮扶，从而缩短贫困地区和经济发达地区各方面的差距是国家当前工作的重点。教育扶贫是国家扶贫工作的重要内容和组成部分，我国致力于通过教育来改变扶贫地区学生和人民的贫困思维，提高学生的整体素质包括音乐方面的素质，从而缩小扶贫地区与发达地区的教育差距。国家通过增加对扶贫地区的资金投入，改善扶贫地区音乐教育的基础设施条件，为学生提供良好的音乐学习条件，同时也通过多种途径帮助扶贫地区的中小学校增加专业音乐教师的数量，帮助音乐教师提高教学能力，并且通过互联网促进音乐教育资源的流动，让扶贫地区的学生也享受到优质的音乐教育资源。

二、“互联网+”时代下扶贫地区音乐师资队伍建设的困境

扶贫地区传统的音乐教学模式不适应社会的发展，对学生音乐能力提高较少。扶贫地区的中小学在传统音乐教学模式之下，音乐教学活动出现了许多问题，特别是师资力量方面的问题较为突出。师资力量是扶贫地区音乐教學质量能否提高的关键因素，而目前扶贫地区的音乐教师多为兼职或者由其他学科老师兼任，专业音乐教师数量不足，音乐教师的教学内容有限，教学形式较为单一，缺乏有效的音乐教学方式。

（一）扶贫地区音乐教师教学内容较少

扶贫地区的音乐教学主要采取传统的音乐教材进行教学活动，不同年龄阶段，音乐教材中的教学内容虽然不同，但内容都较为简单，且多为理论知识，教材较为枯燥，学生对于音乐理论课兴趣较少。扶贫地区的音乐老师主要围绕课本来开展教学活动，教授教材中的理论知识，对课本知识延伸较少，难以激发学生音乐学习兴趣，难以培养学生的音乐鉴赏能力，因此对提高学生音乐能力作用较少。随着社会的发展，我国发达地区音乐教学水平和教学能力不断地提高，教学内容也不断扩展，包括西方音乐教育中的优质内容和音乐学习方法。由于距离和经济条件的限制，扶贫地区音乐教育内容依旧是我国早时候的教材内容，无形中与发达地区在教学内容上的差距就被拉大了。

（二）扶贫地区音乐教师教学方式落后

扶贫地区的音乐教师受到当地经济条件落后和基础设施不完善的制约，对音乐知识的研究较少，教学方式多采用传统灌输式的方法，将教材中的重点内容进行勾画和讲解，并且将这些内容作为考试测评的题目，学生只需要简单的记忆和背诵。在课堂教学活动当中，教师很少和学生进行互动交流，讨论音乐问题，使得学生的音乐疑问得不到解决，音乐能力得不到提升。

（三）扶贫地区音乐教师教学形式单一

扶贫地区经济实力较弱，音乐教学的基础设备短缺，虽然随着社会的发展，音乐教学条件有了一定程度的改善，但是和发达地区音乐教学相比还有很明显的差距。扶贫地区的音乐教师主要依靠黑板和粉笔来讲解教材知识，对教材中的音乐作品大都通过录音机来播放，教学形式单一，而发达地区音乐教学设备完善，设备质量较好，而且还有和音乐配套的多功能教室，激发了学生对音乐的喜爱，提高了学生获取音乐知识的兴趣，培养了学生的音乐鉴赏能力，扶贫地区和发达地区音乐教学的差距进一步被拉大了。