重新认识爸爸

侯彬彬

从社会心理学的角度讲，母亲天然与孩子比较亲近，而父亲也许和孩子有一定的距离。这可能与男性的内敛和不善于表达有关。但是，对于青春期的孩子来说，父亲的陪伴很多时候更重要。这次班会课，一方面，让孩子感受父爱，感恩父亲;另一方面，也可以增进亲子关系，促成家校教育合力，让父亲积极参与到青春期孩子的教育与陪伴上来。

班会准备

学生准备：

1. 准备一张自己和爸爸的合影。

2. 填写好问卷调查并上交。

教师准备：

1. 定制明信片若干张。

2. 统计学生问卷调查的结果。

（结果统计：26%的同学认为自己与父亲的关系非常好;30%的同学认为自己与父亲的关系还可以;24%的同学认为自己与父亲的关系很一般;20%的同学认为自己与父亲的关系很糟糕。）

班会过程

唤醒——那个“奇怪”的爸爸

师：很多时候，我们总会被生活中某些事物打动，因为它触及了你内心深处最柔软的地方，这可能是一个瞬间、一首歌或一句话。前几天，老师无意间看到了这样一个视频，很有感触，今天分享给大家。

（教师播放视频《我的爸爸》。）

师：这是一个关于什么的视频？

生：关于爸爸。

师：视频中讲了哪些类型的爸爸？

生：可爱的、粗心的、很土的、很抠门的爸爸……

师：你的爸爸是什么样的呢？为什么你会这样认为？

（学生各抒己见，自由发言。）

师：刚才大家讲了自己的爸爸，各种各样的都有。但是，你的爸爸真的仅仅只是这样吗？所以，今天，我们就来重新认识爸爸。

其实，大家可以看到，爸爸身上有一些“奇怪”的地方，有时候，可能就是他表达爱的方式有点特别。

（课件展示：我爸爸奇怪的              ，让我感到很温暖。

请2～3名同学回答。）

师：刚才这几位同学讲了自己的爸爸各种奇怪的地方，而有时候，正是这些奇怪的地方透露出爸爸沉默的爱，让我们感受到亲情的温暖。

【设计意图】 从德育中“知”的角度出发，播放视频，展示奇怪的爸爸，激发学生的讨论兴趣，引导学生从细节认知、感受父爱。这种父爱，可以通过可见的、有形的实物、场景来呈现，从而引导学生感知生活中父爱的点点滴滴。

很多学生都下意识地觉得自己与父亲比较疏远，关系一般，或者父亲似乎并不怎么在乎自己。但是通过观看视频及教师的追问引导，学生认真回忆，慢慢从日常生活中感受到父爱无处不在。

从教师角度来说，用自己的亲身经历来讲述，既真实、贴近生活，也更容易打动人，同时为学生提供了一个感知父爱的范本，引导学生更好地去回想。

展示——那个“闪亮”的爸爸

师：所以，同学们，在你的成长过程中，你与爸爸之间肯定也有一些很普通却让你觉得印象深刻、温暖又美好的瞬间，让你看到一个闪闪发亮的爸爸。请你回忆一下，写下来。

（学生回忆自己与爸爸相处的温暖瞬间，把想对爸爸说的话写在定制明信片上。）

师：下面，请同学们来分享一下自己与爸爸相处的温暖瞬间。

（请2～3名同学分享。

教师在学生回答的过程中适时提问引导：

①你在什么时候感受到了温暖？

②为什么会感到温暖？

③你心里是怎么想的？

④你的爸爸让你感到温暖的形式有多少种？

⑤你最想让你的爸爸在哪一方面变得更好？）

【设计意图】 从德育中“情”的角度出发，让学生有几分钟的静心思考和回忆时间，以文字的形式在卡片中记录自己与父亲相处的温暖瞬间，升华情感。从学生的角度来说，回忆和记录是一种排除浮躁情绪，静心感受父爱的很好方式。从教师角度来说，课堂上给学生一些思考的时间，可以让他们更好地感知和回忆父亲的爱。

换位——那个“不可理喻”的爸爸

师：刚才同学们分享了父子之间或者父女之间的点滴瞬间，不一样的故事，却有一样的感动和温暖。你们希望爸爸在某些方面可以做得更好，说明爸爸身上可能会有这样或那样的缺点，让人不禁想吐槽。那么，你们的爸爸有哪些你觉得“不可理喻”的地方，让你们不禁想要吐槽呢？请你写下来。

（学生在定制明信片上写上自己的爸爸“不可理喻”的地方。）

師：大家写了很多，接下来我们就来一场爸爸吐槽大会吧！

（请2～3名学生吐槽自己的爸爸。

教师在学生回答的过程中适时提问引导：

①你想吐槽爸爸的是什么？

②当时你做了什么？

③这样的爸爸，你想对他说什么？

教师将学生的答案板书在黑板上，并进行归类。）

师：课前我们做过一个问卷调查，这里也有我们班上几名同学对自己爸爸的“吐槽”。

（教师呈现课件：

同学A：我的爸爸非常非常忙，每天早出晚归，对我的学习和生活很少过问，我觉得我们之间的距离越来越大了。

同学B：我的爸爸脾气不太好，讲话超级大声。

同学C：我的爸爸喜欢抽烟喝酒，我觉得这非常影响他的健康，毕竟他年纪也一大把了。

同学D：我的爸爸有时候显得很蛮横霸道，都不理解我。小时候把我心爱的毛绒玩具扔掉了，还逼我去练武术！）

师：根据刚才几名同学的分享和吐槽，以及课前问卷调查的反馈，老师发现了一个有趣的现象：闪亮的爸爸各有各的美好，而“不可理喻”的爸爸却千篇一律。我们大致可以总结出爸爸的三大不好：①爸爸非常忙，对我的关心不够;②爸爸爱抽烟喝酒，不注意身体健康;③爸爸脾气差，不讲理。

刚才同学们吐槽了这么多，大家似乎都很有共鸣。那么，你觉得你的爸爸真的那么差劲吗？

生：好像也不是的……

师：你们有没有试着换位思考，理解自己的爸爸？

生：好像没有……

师：你们有没有尝试读懂爸爸缺点背后的原因？繁忙的爸爸，简单粗暴的爸爸，不太注意自己身体的爸爸，他们为什么会这样呢？我们不妨来看看爸爸自己是怎么说的吧。

【活动】 通过音频，引导学生倾听两封爸爸的来信，通过信件“读懂”爸爸。

师：有一位爸爸这样说（播放音频）：

大家好，我是一名初中男生的爸爸。我儿子总是觉得我非常忙，每天早出晚归，很少陪伴他，哪怕是节假日，也有很多应酬或者出差。其实，我也非常想有更多的时间去陪伴他。当一位父亲看着自己的孩子从襁褓中的婴儿长成一个活泼开朗的大男孩，就恨不得把全世界最好的都捧到他面前。我想给他最好的教育环境和生活环境，这些，都需要我早出晚归地工作、赚钱来保障。所以，牺牲掉很多与孩子的相处时光，我也觉得很无奈。成年人的世界里，哪有“容易”二字呢？希望儿子有一天能够理解我的苦心。

——一位忙碌又无奈的爸爸

师：还有一位爸爸说（播放音频）：

我知道，我的女儿一直觉得我是一个粗暴、缺乏教养、独断专行的人。我承认，我有很多不太好的习惯，比如，说话嗓门很大，随地吐痰等。我长在农村，父母忙于生计，没有时间管我，所以，当我有了孩子以后，我暗暗发誓要给孩子好的生活环境。但是，我的性格与习惯已经根深蒂固，要改变谈何容易？我最近才知道女儿对于两件事一直记忆深刻，甚至因此对我“怀恨在心”。一个是她幼儿园的时候，生日时朋友送了她一个毛绒玩具，她非常喜欢，结果那个玩具被我扔了。我扔掉玩具的原因是，她属于过敏体质，医生叮嘱过，不能玩这些带有绒毛的玩具，会加重她的过敏症状。我曾经向她解释过，但是那时候她太小了，根本不理解什么是过敏，只知道爸爸把她最喜欢的玩具给扔了。

还有一件事是在她小学的时候，我逼着她练习武术。她认为自己是女孩子，练习武术是男孩子的事，非常抗拒。而我的初衷，其实是想通过锻炼增强体质，刚好一个朋友是武术教练，就想让孩子跟着他练练。一直到初中，她对我都是非常排斥和抗拒。有时候我和她的妈妈讲话，声音大了一点，她也觉得我是在跟她的妈妈吵架。其实，我非常爱我的女儿、我的妻子，爱我们这个家，只是，我也真的不知道要与她如何沟通，如何表达。

——一位拙于表达的爸爸

师：通过两位爸爸的来信，你看到了什么？你有什么感受？

生：看到了爸爸的无奈和不知所措。这两个爸爸其实都非常爱自己的孩子。

师：你们是否想起了自己爸爸的“不可理喻”？如果说，“不可理喻”的背后都是有原因的，那么有哪些原因呢？

（教师根据学生的回答总结归类。）

师：为人子女，可以做些什么来帮助爸爸解决这些问题呢？

（学生小组讨论，并在卡片上记录：子女应该通过努力，让爸爸改掉一些缺点，化解与孩子之间的误会。

①在爸爸空闲的时候，主动试着与爸爸交流;

②也可以写一封信给爸爸，表达自己内心的想法;

③试着去理解爸爸;

④无论如何，不能拒绝沟通，要彼此理解和包容……

教师板书总结关键词：感恩、理解、包容、换位思考、沟通、互相监督、适时表达爱……）

【设计意图】 从德育中“意”的角度来说，本环节通过学生的吐槽和爸爸的来信，让学生感受到父爱背后的矛盾与挣扎，明白彼此之间需要理解、包容和沟通、换位思考、适时表达。

从学生的角度来说，亲子相处的过程中，学会理解、包容、换位思考，也有助于他们的日常人际交往。

从教师的角度来说，引导学生学会感恩、理解、包容、换位思考，也是本节课的德育目标之一。

再认——那个“三好也不够”的爸爸

师：在一开始的短片里，有一句话让人印象深刻：爸爸，就是那个超越自己的局限去爱你的人。

这让我不禁想起来了一个百香果和倔老头的故事。有这么一个倔强的老头，这几天一直在生气。原来，前段时间，他跟别人学着种百香果，好不容易种好的百香果，眼看着马上就要成熟，可以采摘了，一夜之间，被不知道哪里来的小毛贼偷摘得差不多了，只剩下几个尚未成熟的果子。我听了特别奇怪和不解，不就几个百香果吗，又不值幾个钱，偷了就偷了嘛！后来，老头的妻子告诉我，他种百香果是要给女儿吃的。

（教师在讲述的过程中，用课件展示手绘的场景漫画。）

师：同学们，你觉得他是一个怎样的老头？

生：他非常爱他的女儿。

师：没错，刚才大家在这个故事里看到了一位父亲对女儿满满的爱。所以，我感到很幸福，因为我就是那个女儿。这个倔强的老头，就是我的父亲。他是一个一辈子在车间跟机器打交道的工人，退休了，学着种百香果，就是因为我曾经有一次随口说了一句：夏天最喜欢百香果配上养乐多，营养又好喝，可惜咱们这里都买不到品质好的百香果。你看，有时候，儿女随口一句话，在父亲心里，可能就是一个重重的信念。这份爱，这份信念，可以让他超越自己的极限，变成“超人”。

同学们，在你们的心目中，你的爸爸是“超人”吗？他有哪些让你觉得印象深刻的优点？请大家把手中的卡片翻到背面，这是一张要颁给爸爸的“三好”奖状，现在，请大家用心给自己的爸爸写一段颁奖辞吧。

（播放背景音乐《父亲》。学生为自己的爸爸填写“三好爸爸”的奖状，撰写颁奖辞。）

师：我刚才注意到，同学们在为自己的爸爸写奖状时，眉眼间都洋溢着幸福的微笑。看来，每位平凡的爸爸都有自己独特的优点和不凡之处。然而，同学们，你们有没有注意到，什么时候开始，爸爸不能再像小时候一样，轻松地将你举过头顶？他的鬓角会不会也染上了些许白霜？他的脸上会不会也多了几条皱纹？你们在渐渐长大，已经都是十几岁的少年了，而你的爸爸必然在慢慢老去。所以，今天这节课结束后，我希望大家回去，将你的明信片送给你的爸爸，把“三好爸爸”的奖状颁给你的爸爸，告诉他，你很爱他;告诉他，他的前半生你无缘参与，他的后半生，你常伴左右。

【设计意图】 从德育中“行”的角度出发，为“三好爸爸”颁奖，让学生落实到行动中，表达对父亲的感谢，增进彼此之间的理解。

从学生的角度出发，颁奖的形式可以让正处于青春期羞于表达的孩子用文字的形式记录爸爸的好，颁奖的形式显得诙谐幽默又郑重。

从教师的角度出发，借助实物进行教学引导，让学生去表达感恩与爱，同时，延伸到日常生活中其他与人相处方面，增强学生人际交往能力和情商。

在本节班会课中，我紧扣重新认识爸爸的主题，从“奇怪的爸爸”到“闪亮的爸爸”到“不可理喻的爸爸”，最后到“三好也不够的爸爸”，步步深化，让学生在不断的思考和活动中，感受爸爸的多面性，从而体会到父爱的厚重。

整节课中，有观看视频、学生发言、小组讨论、记录、写奖状等，极大地激发了学生的参与兴趣，引导学生在形式多样的活动中感知父爱，感恩父爱。学生或思考、或吐槽、或讨论，全程参与，从活动中经历、参与、思考、体验，思路不断打开，对父亲的认识不断深化，情感也不断升华。

（作者单位：浙江省温州市第二中学）

责任编辑  陈建军