快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

摘 要：在快乐教育理念下，小学语文教学更加注重学生的情感体验，更加关注学生的个人态度，因此，教师要不断创新教育教学模式，切实落实快乐教育理念，发挥小学生的个性，激发小学生的语文创造能力，提升小学语文课堂的教学效率。文章着重探析了如何正确运用快乐教育理念发掘小学语文课堂的新内涵，进而真正激发学生的学习兴趣，促进学生健康全面成长。

关键词：小学语文;快乐教育理念;策略

引言

小学语文对小学生的未来发展具有非常重要的作用，正确、科学、有效的小学语文课堂教学能够滋养学生心灵，提升学生的审美能力。在快乐教育理念下，小学生的思想、认知、态度都会发生非常大的变化。小学语文教师也会通过自身的专业教学技能使小学语文课堂变得愉快、多元、开放、形象，让小学生告别传统枯燥、乏味、压抑的语文课堂，从而得到全面、积极、正面的教育。在小学语文课堂教学中落实快乐教育理念，有助于提升语文综合教学效果。

一、快乐教育理念下的小学语文课堂教学的价值

1.有利于积极学习

在小学语文教学过程中，教师充分利用语文教学技能培养学生的语文思维、语文能力，有助于促进小学生产生语文意识，提升小学语文课堂教学的整体质量。教师要认识到小学生的学习特点、学习习惯和学习规律，让小学生处于爱学习、善于学习的状态，从而在学习中体会快乐，进而充分调动小学生的学习积极性，为小学生营造无压力的语文学习氛围。

2.有利于团队互助

在小学语文教学过程中，教师要充分发挥小学生的特长和个性，让小学生在学习中建立语文思维，通过运用快乐教育理念，帮助小学生积极参与团队学习，感受团队力量和集体精神，进而提高小学生的团队互助能力。教师可以利用小组合作学习法让小学生积极参与团队学习，进而提高小学生的团队意识。比如，教师可以巧设探究问题，让小学生通过互助、探究、分享等步骤，對问题进行解析。这样，小学生可以在问题解答的过程中，感受到互帮互助的价值和意义。

3.有利于个性发展

在小学语文教学活动中，教师坚持快乐教学理念，一方面有利于小学生的语文学习个性发展，一方面有利于教师教学个性发展。小学生的语文个性发展体现在对所见所闻、所思所想的创新与拓展上。小学生可以通过个性发展，促使自己的阅历、见闻富有情感、充满创新。教师的教学个性发展体现在通过结合教学大纲，在实现教学目标的基础上，进行教学理念、教学方法的创新，进而促使教学质量和水平得到拓展提升。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学的策略

1.以学生的学习兴趣为教学基础

小学生的兴趣广泛，能够对自己关注的事物付出较大的努力。因此，语文教师在进行日常教学时，应当果断抓住小学生的这一特点，以学生的学习兴趣为教学基础，从而达到事半功倍的教学效果。教师只有真正掌握了学生的学习兴趣，并以此为基础去进行课堂教学模式的改革创新，才能够真正激发学生的语文求知欲，让学生对语文产生学习的动力，提升课堂教学效率，让语文这一基础性学科发挥其作用，在无形中构筑学生的知识链，为学生留下无限的想象空间。

例如，在教学《中国美食》这一课时，传统教学模式中，为帮助学生充分识记字音，教师会利用大部分课堂时间反复地去进行语音纠正教学。这样的教学模式虽然能够在一定程度上促进课堂教学任务的完成，但是会导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下。而在快乐教育理念的指导下，为充分激发学生的学习兴趣，教师可以制作精美的PPT，将一些传统美食以图片的方式呈现出来，这些美食图片每一张都色泽鲜艳，令人垂涎不已。通过一系列图片的展示，学生的学习兴趣得到充分的激发，在此基础上，教师再展开语音教学，学生的学习印象就能更深。

例如，在学习《升国旗》这一篇文章时，为践行快乐教育理念，教师可以邀请几位学生上台为大家分享自己记忆中的升国旗场景，有的学生向大家分享了自己去北京旅游时在天安门广场观看升国旗的场景;有的学生向大家分享了每周一学校操场上升国旗的场景。每个人对升国旗的印象以及情感体验不同，这就为提升课堂教学效率，丰富课堂内容奠定了一定的基础。教师通过学生间的互动分享来完成教学任务，有助于激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。

学习兴趣一直以来都是小学生学习的重要动力。教师在具体的教学过程中应当始终重视学生的兴趣，与此同时，践行快乐教育理念，让快乐这一核心因素真正渗透到学生学习的每一个环节中去，在此基础上逐步提升学生对小学语文的学习兴趣。快乐教育理念是伴随时代进步、教育发展而适时出现的一种先进的教学理念，十分符合学生的心理特征，能够在一定程度上帮助学生在一个合适的学习氛围中成长、进步，相信教师在这样的教育理念下进行教学，师生能够共同进步。

2.提升学生的学习主体地位

小学语文课堂上的每一分钟都十分宝贵，因此，教师选择用大部分的时间为学生讲解核心知识点，加深学生对知识点的印象。殊不知，这样的教学模式虽在一定程度上促进了学生对于知识的学习，但从学生的学习主体地位，学生的学习兴趣角度来说，这样的教学模式在一定程度上会打消学生对于知识的渴求性，并且学生在整个学习过程中始终处于被动地位，这样的教学模式不利于学生独立探索的学习特性的养成，从长远来看，还会限制学生的想象力与创造力及其实践能力的培养和发展。因此，小学语文教师应当逐步提升对学生独立探索、学习主体地位的重视度，给予学生更多的活动空间，让学生成为课堂的主体。

例如，在教学《惠崇春江晚景》这一首古诗时，教师可以根据该古诗的特点，为学生挑一份合适的伴奏，让学生通过配乐来进行朗读。在此基础上，教师要引导学生去想象这首诗的画面，帮助学生走进古诗的意境。在学生对古诗的意识掌握到一定程度时，教师可以引导学生动手绘制图画，让学生将自己脑中的画面落实到纸面上，通过想象作画，真正领会诗的意境。教师为学生提供学诗的情境，并引导学生将脑海中的画面落实到纸面上，这在一定程度上提升了学生的学习主体地位，有利于帮助学生真正掌握课堂教学的规律，充分感受到学习语文的乐趣，同时为自己的未来学习立下目标，提高语文核心素养。

教师通过创新教学模式为学生提供充足的活动空间，真正提升了学生的学习主体地位。在整个语文教学过程中，学生占据了主体地位，能够独立地将自己脑海中的画面落实到纸面上去，这样的教学模式充分锻炼了学生的实践动手能力，学生能够在自我探索的过程中感受到语文的学习乐趣。学生在快乐的学习氛围中能够在一定程度上提高学习的有效性。在这样的学习模式中，学生学习目标明确，课堂上学生的学习主体地位提升，能够在长远的发展过程中保障学生的学习质量，促进学生健康全面成长。

3.促进师生关系平等

良好的師生关系应当建立在平等的基础上，只有师生平等，教师才能够以一个更加宽容的态度去管理学生，学生也才能够慢慢体会到教师的良苦用心。在传统的教学模式中，教师与学生并行，但在实际的教学过程中，教师一般居于主体地位，学生处于被动地位，这样的师生关系，虽然在一定程度上保障了教学任务的完成，但从师生关系长远发展的角度上看，这样的关系是不平等的。因此，教师应当注重改善与学生之间的关系，让师生关系平等，为学生日后的长远发展奠定基础。

人非圣贤，每个人都可能犯错，教师和学生也不例外。为建立真正平等的师生关系，在处理错误时，教师和学生应当平等。例如，在上课过程中，同桌之间互相打闹，扰乱了课堂秩序，教师要果断地指出错误，帮助学生认识到自己行为的不当之处。而当学生在上课的过程中发现教师某一知识点讲解有错时，学生也可以及时地举手指出教师的错误。只有教师和学生都虚心接受，改正错误，师生才能够在长远的发展过程中共同进步。

师生之间以平等为基础，能够拉近师生关系，营造轻松的教学氛围。众所周知，教学氛围在教学过程中十分重要，在平等和谐的课堂氛围中，学生能够更加认真地学习知识，提升学习效率，获得更加深刻的学习体验。教师与学生平等，教师就可以真实地感受到学生对教师的爱，激励教师以更加饱满的精神状态去迎接日后的挑战，达到快乐教学的目的。

结语

在课堂教学中运用快乐教育理念是时代与教育发展的趋势，其充分尊重学生在教学过程中的主体地位。教师在小学语文教学中运用专业、科学、开放的教学模式，不仅有利于促进课堂教学氛围更和谐、开放，而且可以帮助小学生提升对语文学科的认知，进而提高他们的学习兴趣。相信教师在教育教学过程中可以贯彻落实“快乐教育理念”，进而增强学生对于学习的情感投入，让小学生积极学习、快乐学习，从而提升小学生的语文学习动力，促进小学生身心健康成长。

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作者简介：冯小燕（1978— ），女，甘肃陇西人，高级教师，专科，研究方向：小学语文教学。