关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究

吴秀花

【摘要】近几年，新课程教育改革的进程在不断加快，广大教育人士开始注重新型教育方法的研究与实践。小学语文教学是小学教育体系中的重要组成部分，是提升学生语文素养的基础。在传统小学语文课堂教学中，因课堂教学形式与手段的枯燥乏味等诸多原因，导致教学效果较差。本文拟结合自身的课堂教学实践，试图将基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学实践策略展开简单的分析，以期提升小学语文教学的整体水平。

【关键词】快乐教育理念；小学语文；教学策略；分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

随着新课程改革的不断深入，人们开始重视学生的全身心健康发展，开始将学生作为课堂中的主体。而传统的小学语文教学课堂，教师未能充分运用灵活生动的教学方式创设良好的课堂教学氛围，大多数情况下，学生是在枯燥、乏味的课堂气氛中被动接受教育，无法感受到语文学科的真正魅力，而将快乐学习的教育理念作为小学语文教学的主导思想，可以提升小学语文课堂的趣味性，从而使学生在快乐中学习。

一、快乐教育理念的内涵

我国古代著名教育家孔子用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”深刻地揭示了快乐教育理念的意义。但后来受不同时代社会文化的影响，这一理念在传统教学中渐渐缺失——传统的教学模式往往以教师授课作为主导、学生作为教学的客体进行被动学习，无法突出学生在学习中的主体地位。这样导致了课堂教学的枯燥无味，学生大多无法感受到语文学科的内在魅力，从而降低学习热情以及积极性。利用合理的教學方式进行小学语文教学，能充分满足小学生的认知需求以及发展规律，这样不仅可提升课堂的教学效率，还可以增强学生的学习积极性与学习信心，促进学生获得全身心的健康发展。因此，快乐教育理念既是对传统教育理念精华的良好传承，更是利用传统教育理论精华结合现代教育思想的重要创新。

二、基于快乐教育理念的小学语文课堂教学实践策略

（一）利用肢体语言，提升教学内容趣味性

在传统的语文课堂教学过程中，教师采用的大多是“填鸭式”教学方法，学生只能被动地接受知识。这与小学生活泼、爱动的天性相悖，降低了小学语文的教学效果。为了提高小学语文的教学质量，提升课堂教学效率，教师在授课过程中要善于运用肢体语言来加深学生对文本的理解，同时也让学生好动的天性得到抒发。

例如教师在进行《金色的草地》一课教学过程中，可在正式开始上课之前，让学生通过各种渠道，收集与蒲公英相关的文字、图片、视频、教学课件等。上课时，首先教师应将收集来的图片、视频、文字等教学课件展示给学生，创设良好的课堂情境，从而引入新课。

师：“通过观看图片，同学们是不是感受到蒲公英特别有趣啊？接下来老师便带领大家学习更有趣的东西好不好？”利用语言，增强了学生求知欲与好奇心，再通过教师适时、生动的引导，把学生的注意力完全吸引到课堂上来。

师：“在文章中，有许多动词可以用肢体语言进行表达，你们找出来是哪些了吗？”

生1：“收拢。”

生2：“徐徐。”

接下来教师可以带领学生利用肢体语言将动词进行演示，在读到“蒲公英”这个词语时，用小手表示蒲公英的盛开与凋谢，手指张开为花开，攥成拳头为凋谢……学生在演示过程中，可以充分发挥自身的想象力、创造力，这有利于学生充分地感受快乐，激发兴趣，同时还可以通过动作演示增强语文课堂的趣味性，加深学生对教材文本的理解。

（二）活用教学游戏，增强语文课堂互动性

爱玩是儿童的天性。但传统的语言课堂教学中，教学形式的单一、教学氛围的枯燥、教学内容的单调等，无一不是违背了儿童的天性，从而导致学生在学习过程中无法感受到真正的乐趣。久而久之，许多学生便对语文课堂甚至语文学科产生了厌烦的心理。为了解决这一问题，教师可以利用儿童爱玩的天性，通过课堂游戏，让学生“在玩中学，在学中玩”，以激发学生的学习兴趣、加深理解，并有效帮助学生集中精力进行学习，克服学生注意力无法长时间集中的心理年龄缺点，从而提升小学语文的教学效果。

例如教师在教授学生学习生字词的过程中，可以采用走迷宫的小游戏。教师在上课之前将需要学生学习的字词贴在黑板上，并列成一排，将字词的位置作为基础画成迷宫。在画迷宫时，教师应将迷宫设置得简单一些，这样才不会浪费宝贵的课堂时间。画好迷宫之后，让学生参与走迷宫小游戏，并选出正确的生字词。

（三）善用成果激励，增强学生学习自信心

小学生由于年龄特点的制约，其心智还未成熟，且内心较为敏感、脆弱，容易受到环境因素的影响。教师应充分注意学生的这些特点，善于创造有利于促进学生快乐学习的条件，让学生快乐地学，学得快乐。首先，教师可以采用语言激励办法，增强学生的学习自信心。例如在学生答对问题或是成功解决问题之后，教师可以利用语言对学生进行表扬、鼓励，让学生感受到教师的关怀与重视，提升其学习自信心，从而更加快乐地进行语文学习。其次，教师可以在教室设置“学习成果展示栏”，把学生在学习中取得的一些成绩在“展示栏”上进行展示，让学生感受到自己的成绩，提升学习的积极性与主动性。

总而言之，快乐教育理念的核心思想是教师树立先进教育教学理念，通过正确引导，充分运用肢体语言、课堂游戏、学习成果展示等多种方式，让学生成为课堂教学的主体，以“快乐”为主线，让学生在快乐中学习，并充分体验学习过程的快乐，激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性与创造力，从而全面有效地提升小学语文的课堂教学效率，提高教学质量。

参考文献

[1]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014（9）.

[2]穆甜甜.“快乐教育”理念下的韩国小学汉语课堂教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.