高校家校育人现况调研分析及路径探索

田 苗 谷岳奕 顾 茜

（大连理工大学建设工程学部 辽宁 大连 116024）

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要坚持全员全过程全方位育人。高校要构建更高水平的三全育人体系，不仅需要学校层面的改革与创新，也需要发挥家庭作用，形成更为强大的育人合力。本文基于高校家校育人的现状，进一步探索更为有效合理的家校育人模式。

一、新形势下家校合作育人意义

2004年10月，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”[1]2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中，再次明确提出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”

思想政治教育要因事而化、因时而进、因势而新，要形成更高水平的人才培养体系，家校合育是其中不可或缺的环节。家校合作育人是实现高质量学校教育和家庭教育的重要纽带[2]。当前我国高校在家校育人方面已经进行了一定程度的探索和完善，但仍需结合现状开展充分调研，发现其中存在的短板和可改进之处，对症下药，探索更为高效、科学、成体系的家校合作育人路径。

二、研究方法与调研过程

主要采用实证研究中的访谈法与问卷调查法。

研究前期，通过集体家长会、入户家访、电话及网络家访的形式，对不同年级、不同生源地（城市生源、农村生源）的家庭进行个体访谈，就学生在校期间的成长情况与发展需求等方面了解学生及家庭现状。总结访谈结果，结合三全育人工作理念、马克思人的全面发展理论设计调查问卷开展调查，对大连理工大学建设工程学部在籍本科生家庭进行分层比例抽样与随机抽样调查。实际发放问卷400份，回收377份，回收率94.25%，有效问卷377份，具有很好的代表性。

对数据利用SPSS17.0进行分析，从生涯规划、心理健康、学业指导、育人工作了解情况及满意度四个方面分析家校育人现状及家庭对学校育人工作的了解及满意度，探讨城市家庭、农村家庭在家校育人方面是否存在差异，从分析结果中总结出目前家校育人工作中存在的问题和原因，提出相应的建议与意见，进一步探索提升家校合育实效的有效举措。

三、家校合育现况调研结果分析

1.生涯规划指导

生涯规划在学生大学四年的成长发展过程中起到非常重要的作用，一方面学校为学生提供各类资源平台和经验指导；另一方面学生在规划未来的就业和发展时通常也会受家庭的影响。在问卷中，分别就家庭对学生未来发展规划及家长对学生提供规划指导情况进行了调查。对问卷结果利用SPSS进行单因素方差分析发现，城市与农村家庭在以上两方面存在显著差异，p值分别为0.023、0.002，城市家庭更倾向和学生一起做规划，并且城市家庭学生更愿意接受家长意见。详见表1。

基于问卷结果，高校应针对农村家庭提升其家长和学生两方对于生涯规划的认知度，并鼓励学生和家长加强沟通，而学校方面也应加大对农村生源学生生涯规划意识培养和指导力度。

2.心理健康关注

心理健康是家校协同育人过程中极为重要的环节，学生的心理问题较为个性化和细致化，虽然高校普遍非常重视学生的心理健康情况，但由于学生数量庞大，高校通常采用心理测评或辅导员一对一了解的方式来观察学生的心理状态，不可避免会存在一定的滞后性，如果学生不主动咨询求助，很难及时发现每一位学生在心理状态上的微小变化。因此在学生心理健康关注情况方面，家庭可以发挥其重要作用，补齐短板。

表1 家庭提供生涯规划指导情况

在问卷中设置了三个问题，以调查学生家庭对学生心理健康的认识及关注情况，分别为“平日是否关注孩子的心理健康情况”“当发现孩子情绪或心理方面出现异常时，通常采取何种措施”“对孩子网络社交平台的关注情况”。通过对问卷结果分析发现，农村生源和城市生源的家长普遍关注孩子的心理健康情况，表示“非常关注”和“有所关注”的占比95%以上，关注孩子的网络社交平台的占比77%左右，没有明显差异。而在发现孩子情绪出现异常时，占比60%左右的家长都能采取和辅导员及时沟通或者主动进行疏导的方式来进行正面干预，且效果较好，不存在明显差异。通过单因素方差分析，也可看出这三方面农村家庭和城市家庭不存在显著差异，因此可得知，农村生源家长和城市生源家长在学生的心理健康关注以及处理方面都有着较强的意识并且大部分能采取较为正确的处理方法，不存在显著的差异。

3.学业指导情况

在专业学习过程中对学生提供学业指导，学校起到了极为关键的作用，而大部分家长在学生进入大学阶段后，难以对学生具体的学业问题进行指导和帮扶。但通过辅导员家访以及日常工作中和学生家庭沟通发现，出现学业问题的学生中，有很大一部分学生有向家庭隐瞒其学业情况的现象，因此问卷中对家长得知学生学习成绩途径进行调查。

调查的结果显示，城市家庭中，主动告知家长其学习成绩的学生或家长询问后告知的学生分别占比60.2%、33.8%；农村家庭中，主动告知家长其学习成绩的学生或家长询问后告知的学生占比56.8%、32.4%。由此可见，两者之间无明显差异。但是在家长不主动询问和询问后也不告知两项中，农村家庭占比10.8%，城市家庭占比6%，存在一定差异，详见表2。由此可见，在对学生学业指导方面，虽然学校起到关键作用且大部分家庭对学生的学习情况都较为关注且沟通良好，但还存在部分学生隐瞒学习成绩、家长不够重视学业的情况。因此，应继续加强学校和学生家庭之间的学业指导联系，尤其是农村生源家庭，要让家长对学生大学期间的学业成绩的重要性提高认识，并加强三方联动，建立良好的沟通机制，多方面督促学生扎实地学习专业技能。

表2 孩子与家长学业成绩沟通情况

表3 家庭对学校育人工作了解情况

4.育人工作了解及认同度

良好的家校合作育人是实现“全员、全过程、全方位育人”工作中的重要一环，高校在不断提升育人质量，拓展育人平台，加强育人实效的同时，也应加强与学生家长之间的沟通，并了解家庭对于育人工作的了解和认同程度。在本次问卷中，也开展了“家庭对学校育人工作开展的了解情况”及“家长对学校育人工作满意度情况”的调查。调查结果显示，城市家庭和农村家庭中，均有占比50%左右的家长表示对学校育人工作的具体情况非常了解和比较了解，其中城市家庭比农村家庭占比高8.3%。由此可见，学生家庭对于学校开展育人工作情况了解不够，这一问题在农村家庭中更为凸显。详见表3。

四、家校合作育人路径探索

1.深化家校合育思想认同

为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人是高校和家庭育人的共同目标，要使家校合作育人向深入发展，实现更好的育人效果，首先要深化家校合育的思想认同，要认识到实现学生的全面发展是学生自我提升、家庭引导、学校培育的三方共同作用结果。学校要以立德树人为根本，承担起人才培养的重要使命，发挥主导者和组织者的作用，并充分调动学生和家庭的积极性。家庭也需要转变观念，摒弃旧观念，自觉主动地积极参与学生大学四年的成长。学生本人也应充分发挥自身的主观能动性，为自己树立合适的发展目标，并做好学校与家庭之间的沟通纽带。

2.构建完善家校联通机制

建立并完善有关家校合作育人的规章制度，为家校联通机制的构建提供有力的制度支撑和保障。畅通联络路径，通过线上线下相结合的方式，建立入户家访、区域家长会、新生家长会等线下沟通平台，畅通QQ、微信、电话、家长信等线上联通渠道，通过家长论坛、家长信箱等形式倾听学生家庭对于学校管理服务和育人工作的意见。丰富家校合育内容，一方面使家长全面了解学校的育人目标、育人机制、育人举措和学生成才发展过程中的重要事件；另一方面，家长也应让学校了解学生的成长经历、家庭环境、家庭背景、在与学生沟通中发现的学生成长困惑等。

3.强化分层分类精准指导

通过本次问卷调查可以看出，农村家庭和城市家庭在生涯规划指导方面存在较为明显的差异，这也提醒我们不仅在生涯规划指导方面，而且在学生成长发展需求的方方面面都有可能存在不同类型学生的需求差异。因此在育人工作中，更要注重分层分类的指导，针对不同学生群体、学生发展的不同阶段，结合其家庭资源情况，有针对性地开展指导。比如对于农村家庭的学生，学校要更注重对于他们生涯规划意识的培养和训练；也需要通过精心的载体设计和日常工作，让农村学生家长更多了解学校育人工作的理念和开展情况。而对于家庭经济困难学生，学校在帮助这类学生解决经济上的困难同时，更要注重其发展帮扶，通过系列讲座培训或提供更多有针对性的社会实践的机会，为家庭经济困难学生提供开阔视野、提升综合素质的平台。

五、结语

高校与家庭之间建立良好的协同育人机制，不仅是实现三全育人的重要一环，还可通过学校与家庭相互配合、相互支持，充分发挥家校育人合力，形成更加完善的育人模式。达到教育内容上相互补充、教育空间上互相拓展，教育影响上互相强化的效果[3]，从而为学生的德智体美劳的全面发展提供更为细致、完整、及时的指导和关怀，为学生成长、学校发展、社会和谐进步打下良好的基础。