小学数学情境教学的有效策略探析

张丽群

【摘要】数学是小学教育的重要学科之一，教师应注重转变教学模式，创设不同的教学情境，激发学生对数学知识的兴趣和热情。以小学数学情境教学的有效策略探析为题，重点分析小学数学教育构建情境教学的作用以及该教学中存在的问题，基于此，提出实施小学数学情境教学的几点有效策略，有助于打造数学教学的个性化课堂，有利于培养学生的逻辑思维能力和综合素养。

【关键词】小学数学 情境教学 逻辑思维

一、小学数学情境教学的重要作用

情境教学对小学数学教育具有重要的作用，主要包括两个方面，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面加深学生对数学知识的理解。具体内容如下：

1.激发学生的学习兴趣

美国著名教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话也适用于数学教学领域，学生对数学知识是否有兴趣，主要取决于数学材料背景，也就是本文所阐述的“数学情境”一词。通过构建数学情境，结合数学知识点，激发学生的学习兴趣和热情，从而引导学生深入探索数学教学内容，逐渐拓展学生的逻辑思维，鼓励学生自主分析和解决数学问题。

2.加深学生对数学知识的理解

不同的教学环境影响学生对数学的情感，特别是熟悉的教学环境，一方面有利于增加學生对数学地认知能力，一方面有助于加深学生对数学知识的理解，改善数学教学效果。在小学数学领域，创设情境教学，通过熟悉的教学环境实施数学指导，可以提升学生的课堂主动性。如有些教师采用多媒体技术，将数学知识生动形象地展现给学生，便可以突破数学知识的重点和难点。

二、小学数学教学中存在的问题

小学数学教学中存在的问题，主要包括教师忽视学生的兴趣培养、未认清情境教学的重要性、数学课堂教学方式过于单一等三个方面，具体阐述如下：

1.教师忽视学生的兴趣培养

任何科目的学习，都是由兴趣引发的，小学数学也不例外。不少教师在实施小学数学教学中，往往忽略学生的兴趣爱好，认为培养学生的学习兴趣并不重要，加上数学知识点本身理论性内容过多，课堂教学枯燥乏味，长此以往，学生势必对数学课堂产生抵触情绪，在一定程度上影响数学的课堂教学效果。

2.未认清情境教学的重要性

与传统的教学理念不同，情境教学以学生为课堂的主体，教师引导学生参与教学，但是现实教学中，许多教师未认清情境教学的重要性，学生仅通过记笔记的形式，学习数学课堂知识，而且数学课堂教学环节缺乏师生互动，不利于学生分析和解决数学问题。情境教学主要利用教学活动实现数学课堂知识传授，不少教师投入大量的时间研究教学活动，未认清情境教学对学生的重要作用，对学生学习数学知识极为不利。

3.数学课堂教学方式过于单一

目前，数学教师深入传统教学理念的影响，一味地采用满堂灌的教学方法实施数学教学，单一的课堂教学方式，不利于激发学生的学习热情。小学生的世界充满了色彩，枯燥的数学内容，势必造成小学生排斥数学课堂，一而再，再而三的被动学习数学知识，不利于锻炼小学生思考数学问题的能力。

三、小学数学情境教学的策略

在小学数学教育阶段，教师必须采取相应的策略，具体内容阐述如下：

1.运用趣味性的情境教学

小学生性格比较活泼而且爱动，枯燥的数学理论知识，一时间学生很难产生兴趣，根本体会不到学习数学知识的乐趣。基于此，小学数学教师选择趣味性游戏，结合情境教学方法实施数学教学活动，让学生从中获取数学知识点，提升数学教学效果。例如，《分数》一课，教师通过设置趣味性游戏创设教学情境，加强学生对分数知识的学习，以及对分数的定义和相关内容的理解。首先，教师需要准备有关分数的道具，再将班级里的同学分成两人一组，并为学生发放相关的道具，开始趣味性平分游戏，根据教师提出的平分问题，一方面考验学生平分道具的反应能力，另一方面有助于学生主动解决平分问题的应对办法。同时，每个小组学生成员可以互相交流，探讨平分结果，此外，教师可以引进分数知识点，激发学生学习的热情，将分数知识点融入趣味性情境教学中，满足学生的求知欲，进而构建良好的课堂氛围。

2.采用多媒体的方式实施情境教学

在新课改的引领下，数学教学采用多媒体的方式实施情境教学。根据数学教学内容进行相关安排，向学生传递数学知识点，为其展现数学知识。多媒体通过视频或图片的形式将数学知识呈现给学生，所以教师实施情境教学，通过多媒体的方式构建情境课堂，便于学生理解数学知识点，激发学生的学习兴趣。例如，《秒的认识》一课，教师可以播放“神舟十号”飞船的视频，引出课题，唤起学生的求知兴趣，将注意力快速转移到课堂中来，让学生充分了解课堂教学内容。

3.利用游戏，巧妙构思教学情境

在日常教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平选择合适的游戏活动类型，尽量使游戏与教学内容贴合，提高游戏活动的目的性，更好地为教学服务。小学数学教学内容多数与生活息息相关，教师要灵活运用生活中素材，将其应用到教学过程中，吸引学生的注意力，提高学生的积极性。例如，“加减法”教学可以辅助游戏，让学生在玩中学，体会到学习数学的快乐。教师在讲解加法问题时，可以拿出游戏教具——数数棒帮助学生学习加法。

4.利用动画片，实施情境教学的内容

小学生的好奇心比较强烈，有些教师根据学生性格特点，实施不同的情境教学模式，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的主动性和积极性。例如，《加减法运算》一课，教师利用动画片，实施情境教学的内容。教师利用学生喜欢的动画片角色熊二、光头强进行故事的编排。根据《熊出没》动画片，教师准备两个小玩偶，进行故事配音，光头强家里有10个鸭梨，夜里被熊二偷走了4个鸭梨，最后光头强家里还有几个鸭梨？通过类似的形式，促进学生回答问题的主动性，对表现好的学生给予表扬，对表现不好的学生给予鼓励，从而改善数学课堂教学效果。

5.构建合作情境，营造课堂气氛

在小学数学教学中，教师必须打破传统的教学理念，为了增加师生之间的课堂交流，积极构建合作情境，营造课堂气氛，探究小学数学教学方式。在合作情境中，学生可以发散思维，实现师生之间的有效互动，满足了新课改提出的教学要求。例如，数学中“搭配”一课，教师出示一道题目：五个小朋友，每两人握一次手，一共需要握多少次手？若六一儿童节相互赠送礼物，一共需要准备多少礼物呢？有的学生说握手次数少于赠送礼物个数，有的学生说握手次数等于赠送礼物个数，有的学生说握手次数多于赠送礼物个数，究竟是谁说得对呢？学生开始现场演示，由五个人组成一个小组进行合作，模拟握手场景，对此进行分析赠送礼物的个数。由此可见，经过情境化合作，营造课堂气氛，促进学生有效学习，培养学生的自主学习兴趣。

四、结束语

综上所述，小学数学教师根据小学生年龄特点，开展教学活动应发挥自身教学能力，提升课堂教学效率。小学数学教学中存在的问题，需要采取小学数学情境教学的策略，主要包括运用趣味性的情境教学、采用多媒体的方式实施情境教学、利用游戏构思教学情境、利用动画片实施情境教学的内容、构建合作情境营造课堂气氛等五方面，为小学数学教学打下良好的基础，供教育工作者借鉴。