探究多媒体技术在小学美术课堂中的应用

周婷婷

【摘要】随着科学技术的进步和互联网的飞速发展，多媒体技术设备已经惠及到人们生活的方方面面。小学美术教育作为素质教育旗帜下的一门重要科目，美术课堂的教育教学方法也顺应了时代发展，做出调整、变革、创新，力求跟上时代的新步伐。通过探究多媒体技术在小学美术课堂中应用，研究其必要性和应用策略，努力将多媒体技术融合在美术教育的课堂之中。

【关键词】多媒体技术设备 小学美术 素质教育

一、探究应用多媒体技术在小学美术课堂中的必要性

科学技术的进步使互联网的普遍应用成为势不可挡的趋势，互联网环境下的多媒体技术应用已深入到人们生活的方方面面，教育也不例外。早在教育部关于《基础教育课程改革纲要（试行）》文件中就明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一项内容，为多媒体技术应用在美术课堂中指明了坚定的方向。

在现阶段的美术教育教学过程中，教师与学生的关系依旧是传统的教与授关系，教育方式和教学手段都停留在教师单一示范作品，学生照葫芦画瓢的落后阶段。这必然造成学生学习兴趣下降、注意力不集中，形成机械、死板、被动地学习模式。这些都是与时代的发展是相悖的，我们处在一个前所未有的信息大爆炸时代，信息与资源的获取有着惊人的便利性，美术教育内涵也随着时代的发展而拓展。美术是一门视觉造型艺术，它是为了培养学生的想象力、创造力、提升审美感知能力而创设的。多媒体技术有别于传统美术教学模式，是集文字、图像、声音、动态影像为一体的技术手段，在互联网的依托下，教师可以运用多媒体技术创造出一个真正丰富的、立体的、多维的视觉环境。教学信息量急剧扩张，学习的直观性与互动性极强，它向学生展示了一个极为广阔和自由的空间，为培养出主动学习、乐于学习、有综合艺术能力、创新能力、人文素质丰富的现代化学生提供了可能性。

在信息全球化的趋势下，多媒体技术在小学美术课堂的应用必将给传统教学模式带来极大冲击。作为新时代的美术教师，应当深刻认识到多媒体技术于小学美术课堂教学的重要性，从而能够利用多媒体技术用心设计教案和课件，促使小学美术课堂教育多媒体化顺应时代需求，最终实现素质教育目标。

二、深入探究多媒体技术在小学美术课堂的运用策略

（一）课前利用多媒体技术建立教学资源库

备课作为教学工作的首要环节，是决定一个教师能否上好课的关键。备课对教师要求“脑中有课标、心中有课程、眼中有学生、手中有教法。”在实际教育教学过程中，许多老师重视备课本，轻视备学生。美术课本由于常年不变，虽具有计划性，但也不免其封闭性，资源信息技术日新月异，在此环境下影响的学生本身也在每天接受大量的新信息。如何更新知识？如何了解学生？如何吸引学生的注意力，提升学生学习的主动性？就成为摆在我们每一个美术教师面前的难题。

互联网环境下教师应有意识地利用好多媒体技术这个载体，充分地利用互联网的丰富资源，课前积极了解课程体系下的新内容，了解当下学生的兴趣点，追逐趋势等相关信息。

首先，教师要根据所教课程的具体内容，挖掘与之相适应的多媒体方式，如教学内容仅以图片形式出现枯燥单调时，则寻找与之相适应的配乐，图声并茂，更能引生入胜。其次，教师要利用互联网关注时下学生喜爱的影片、动画，甚至游戏，这样在教学过程中才能把握学生的兴趣点，适当地将时下流行趋势与课程相结合，不至于让课程与学生脱节，与时代脱节。最后，网络资源具有多样性和开放性，教师在日常生活中也应具备时常扩充知识量，补充新资源的意识，看到优秀的美术作品，精彩的图片或视频资料，都应有未雨绸缪的意识，一点一滴的扩充到教师自己的教学资源库中。总之，要利用互联网信息技术资源，借助多媒体技术为手段，抓好备课环节，为进一步的教学做好充分地准备。

（二）课中利用多媒体技术创设教学情境

教学的中心环节是授课过程，多媒体技术则可以应用在授课的每个环节上。在多媒体技术进入课堂之前，传统的小学美术教学方法就是教师在黑板上示范画，学生一笔一画照样去模仿。黑板作为教学载体之一，对于美术教学手段，没有全面的承载性。大部分美术课程并不能单纯通过粉笔在黑板上画图而充分且恰当的演示课程内容。如在高年级的美术欣赏课程中，教师讲授世界著名建筑时仅凭几张建筑的外观图，并不能满足学生的求知欲，传统美术教育要求学生对照样图，画出该建筑的外形特征，这是变相意义上的“识字”，即用线条比作笔画，将此建筑作为“汉字”临摹。美术教育的意义不仅限于此，最终目的应该是进一步丰富形式、深化内容。借助多媒体技术，美术教师通过下载相关建筑的模拟空间图，类似一款游戏应用软件，一些著名建筑早就提供了模拟参观的应用软件，借此摆脱了“看图-识图-照着画”这个单一死板的模式。学生借助多媒体技术可以深入建筑的内部，身临其境地参观、了解建筑的内部构造、历史人文，这样栩栩如生的课堂将一节枯燥的美术欣赏课转化成一次让人流连忘返的美学、人文知识探险，而这个设想离开多媒体技术是做不到的。

（三）综合学科在多媒体技术下融会在小学美术课堂中

美术教育作为素质教育的一部分，在高年级面对小升初的过程中，势必被作为所谓“副科”选择性地忽视，那么，我们怎么样才能避免这种矛盾呢？在既不耽误学生课业压力，又可以在美育培养的过程中求得发展。这也是我们广大教师要思考的重要而严峻的教学问题。如何全面培养综合复合型人才作为社会主义事业的接班人？多学科的交叉贯通如何应用在小学美术课堂上？我们利用互联网大环境下的资源获取优势，为美术课堂的多学科融合提供了可行性。

如在学习制作禁毒宣传手抄报的时候，教师可以借助多媒体技术获取资源，系统地向学生展示毒品的种类、辨别方法、吸毒人员的注射方式和表现特征等，这就有机地将德育联动与美术课堂知识相融合。

多媒体技术还可以与其他科目结合起来，我们在“设计与应用”课堂上就可以让学生先观摩设计的过程，通过图文声并茂的方式，更为直观地向学生展示设计的整个流程。此时，多媒体技术与美术课堂的结合，使得美的教育突破了时间和空间的限制，这样印象深刻而美的历程，不难培养出知识体系完备、多学科融会贯通且能够感受美、热爱美、创造美的社会主义新少年。

（四）多媒体技术应用为互助式学习模式提供了契机

传统的美术课堂，教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流也为之甚少。而在多媒体技术条件下，学生可以在课前利用教师布置的预习作业，在互聯网上先搜集了解相关资料，将自己的兴趣点展现给教师，这样就增强了教学内容的契合性。学生与学生之间，如在电脑美术课程中，可以相互交换绘画内容，利用电脑美术技术，在不破坏原图的基础上进行再创造，这就实现了学生与学生之间互助式交流。这些全新的教学模式在多媒体技术未得到普及的情况下，是难以实现的。

在小学美术教学中，融入多媒体技术，更加能够激发学生美术学习兴趣，发挥美术创造力，从而提升学生艺术审美能力和艺术鉴赏水平。同时，将多媒体技术融入小学美术课堂中，能够为教师提供丰富的教学资源，优化教学手段，为学生提供更为广阔、与时代相适应的美学美育，更为多学科综合教学提供尝试的试验田。