谈乡村幼儿体育教学水平的提升

张红

【摘要】从幼儿体育教学的特点与任务、发挥乡村幼儿体育教学的优势、幼儿体育教学情境的创设、幼儿体育活动环境的探索这四个方面，就如何提升乡村幼儿体育教学水平这一问题进行了详细地探讨。既有教育教学知识与经验上的阐述，又结合自己亲身教学的具体实践加以分析，进而得出乡村幼儿体育教学方法和措施的多种多样。只要幼儿教师从实际出发，大胆尝试，勇于进取，就会探索出有实效的途径与方法来。

【关键词】乡村 幼儿体育 情境创设 活动环境

一、幼儿体育教学的特点与任务

幼儿体育教学的特点是在教师的指导和幼儿的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，了解与熟悉、掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。幼儿体育教学不仅有利于提高幼儿的身体康健水平，还能提高幼儿的心理素质。因此，幼儿体育教学可以将幼儿的一切行为置于规范的制约下，使幼儿乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、规范、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。

幼儿体育教学的任务是以“玩”为主，这种“玩”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习。在这个过程中，幼儿的思想与身体活动都十分活跃，他们极好动且处于无完全行为能力的状态之中，这就要求每位幼儿教师在体育教学中既要事必躬亲，又要如履薄冰。

进一步认识了幼儿体育教学的特点与任务，就可以为更高水平地提升幼儿体育教学提供智力支持，从而在体育教学中做到得心应手。

二、发挥乡村幼儿体育教学的优势

滑梯、荡椅、攀登架、冰车球、跳绳、呼啦圈、踢毽子等体育活动项目，具有浓浓的乡村气息，这是乡村体育教学的优势所在，这些运动项目带有传统的户外活动特征，都是乡村幼儿喜闻乐见的体育活动项目。在体育教学中，积极利用这些得天独厚的资源，充分挖掘每个幼儿的潜力，激活幼儿浓郁的兴趣。教师要积极革新自己的教学方法，树立新型的师生关系，理解与尊重幼儿的天性本质，满足他们的好奇心、求索欲，用这些活动项目激发他们的求新求异欲望与争先恐后的进取心。

在体育教学中，教师要善于利用乡村体育教学的优势，适时地对幼儿进行激励，这有利于激活幼儿的创造性思维，促进其个性发展。在教学中，一般可以采用如下几种方法与激励措施。

一是期望激励。应用期望激励幼儿，幼儿会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中可以以“老师希望小明……”“我相信东旭一定能……”的语气表露对幼儿的期望，使其受到鼓舞。

二是表扬激励。多表扬，少批评，尤其是对体育活动中经常落后的幼儿更需要教师的激励。在班级体育活动中经常失败的幼儿，会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，可以对他们加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，会让这部分幼儿通过各种体育活动内容的参与和学习，产生出“别人可为，我也可为”积极向上的萌芽思想意识。

三是竞争鼓励。在竞争条件下，小、中、大班的幼儿在思维的灵活性、清晰性和参与度等方面与非竞争条件下不同。我在上跳绳体育活动课时发现，喜欢跳绳的小朋友玩得不亦乐乎，而不太喜欢玩跳绳或可玩可不玩跳绳的小朋友则表现出不以为然的状态。看到这种情况，我对全班幼儿说：“跳绳可以长大个，还可以强大肺活量，小朋友们，你们想不想长高个、增大肺活量呀？”“当然想啦！”听了老师的提问后，小朋友们异口同声地答着。此时，我趁热打铁，鼓励幼儿快快加入跳绳的活动中去。结果表明，这样的鼓励取得了较好的教学效果。

乡村幼儿体育教学有自己的优势，这需要幼儿教师善于发现、利用这些优势体育活动项目为教学所用，以此不断提升体育教学水平。

三、幼儿体育教学情境的创设

乡村幼儿体育教学的提升，需要广大幼儿教师潜心钻研，在体育教学中创设情境教学就是其中的良策之一。我在进行体育教学《小青蛙捉害虫》一课时，先教导幼儿：“我们今天一起来学学小蝌蚪吧，一起游一游，向前游向后游;看，小尾巴变短啦！长出一条后腿了;又出来了一条;两条前腿都长出来了，哦，眼睛眨眨变成小青蛙啦。呱呱叫了！”

幼儿在创设的特定环境中担当起他们向往的角色，都在模仿小蝌蚪变青蛙。这时，我就接着追问小朋友们，“你们知道小青蛙捉害虫吧，你们学学它是怎样捉害虫好吗？”

教师设定的情境，幼儿会持久主动地投入到活动中，这就避免了以往教学过程中热身活动总是枯燥重复的情形，也很好地避免了幼儿对体育活动的持久主动性不强的难题。了解幼儿已有的生活体验，创设贴近生活的教学情境。所以，在体育活动中，创立教学情境，以此激发幼儿强烈的向往，不失为一种好方法。在情境角色活动中，通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现活动的主题，这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活体验来解决体育活动中的问题，并从中感受到无穷的乐趣。

在我们县区域发生大洪水后，孩子们有想去帮助抗洪救灾的意愿，我充分利用志愿者这个神圣的角色引导幼儿加入，在完成任务的时候孩子们通过自己的不断练习变成了能干的小志愿者，在语言表达和行动中实现了帮助灾区人民的心愿，使幼儿们深刻体验到了做小志愿者的乐趣。小志愿者的角色情境创设激发了幼儿参与到救助灾区的过程中，也使幼儿作为小志愿者不知不觉地进入了角色，让他们最深切、最生动地体验了小志愿者的心理活动过程，加深了幼儿对生活中志愿者的理解和认识。这一情境创设，幼儿全身心地投入到了活动中，由等待接纳的被动角色成为积极参与的主动角色，使幼儿在贴近生活的教学情境中不断地得到良好的情绪体验。

四、幼儿体育活动环境的探索

幼儿的探索活动，依赖于一定的环境创设，但有了好的探索环境未必就能实现好的探索效果，还须有一定方法。通过自己的多年来的教学实践，自己有几点可供借鉴。

一是顺应而生，递进探索。就是让幼儿在探索体育活动时与周围环境相互作用引发问题，教师顺应幼儿生成的内容，依据幼儿的兴趣、好奇和需求，创设递进幼儿熟悉的环境，满足他们的自主活动和自主学习。

二是自主选择，自主探索。在开展体育活动时，幼儿能够发现周围环境变化，自主选择活动区域，在活动中提出问题，自主探索，解决问题等。

三是环境暗示，适时支持。这是指在体育活动中，幼儿通过与环境、体育設施的互动，获取信息，教师在幼儿需要的时候，给予适时、适度支持。

教育是人的灵魂的教育，而非理性知识地堆积。教师的核心价值观，是前进的标杆和奋斗的力量源泉。乡村幼儿体育教学水平的提升，方法和措施多种多样，只要幼儿教师从实际出发，大胆尝试，勇于进取，就会探索出有实效的途径与方法来。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].1996.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].2001.

[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2012.