幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

■文/翟晓璐

随着教育的不断改革与发展，幼儿教育的质量和水平也受到了社会和人们的关注。幼儿教育作为孩子启蒙教育的开端，对孩子今后的学业乃至终生学习都有较大的影响。幼儿的特点是年纪小、自制力差、好奇心强，因此，教师在教学过程中应该从幼儿的这些特点出发，在课堂中融入游戏互动，创新教学模式，吸引幼儿的注意力，满足幼儿的好奇心，提高课堂的吸引力，营造轻松愉快的学习氛围，激发幼儿无限的想象力和创造力，进而增强幼儿学习的热情和动力。

课程游戏化是根据幼儿的心理特点开展教学，既保证了课堂的活跃性和幼儿学习的兴趣，又提高了教学的实际效果。教师可以通过开展各种各样的区域活动，满足不同幼儿的兴趣点，同时也可以营造良好的自主学习氛围，提高幼儿的自主学习能力。课程游戏化和区域活动的有机结合，可以提高课堂的趣味性，提高幼儿的课堂积极性和教学效率，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿展开思考和想象，提高幼儿的学习能力和想象力，进而提高幼儿的综合素质能力，推动幼儿的全面发展。本文主要探讨幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的方法。

实现课程游戏化和区域活动有机结合的重要性

教师在日常的教学活动中，通过创新传统的教学模式，将课程游戏化与区域活动有机结合，既有利于促进幼儿能力的发展，还可以提高课堂的效率。

（一）有利于促进幼儿的全面发展

天真活泼、开朗好动是幼儿的天性，教师要从幼儿的天性出发设计教学方案。设计游戏化的课程有利于吸引幼儿的注意力，调动幼儿的课堂学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中更好地学习知识，促进幼儿的课堂思考，引导幼儿更加积极主动地看待世界，帮助幼儿树立良好的三观。而区域活动的开展能最大程度地激发幼儿的潜能。让幼儿自主选择自己喜欢的方向，会更加轻松、自如地投入课堂学习中，更好地激发幼儿的创作力和想象力，挖掘幼儿的潜力，促进幼儿全面发展。

（二）有利于提高课堂的效率

游戏化的课程可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿课堂学习的效率。同时，游戏化的教学方式也可以让幼儿在上课时能更加积极主动地配合教师开展教学工作，在无形中构建了良好的课堂秩序，提高了课堂效率，实现教学实际效果的最大化。而幼儿也能在课堂中学习到更多知识，促进自身的发展。

当下幼儿教育发展的现状

（一）幼儿自制力差

幼儿由于年龄较小，生活经历较少，自身的控制力较差，容易受到其他提高事物的影响。在教学过程中，幼儿的课堂注意力难以长时间集中，甚至会出现扰乱课堂的现象。游戏化的课堂教学既能让幼儿在游戏中欢乐地学习，又能给幼儿立下规则，让幼儿专心听讲。此外，教师要关注幼儿自身的发展特点，了解幼儿的天性，丰富游戏形式，让幼儿积极主动地参与课堂游戏。

（二）幼儿园中潜在的安全问题

1.开展教学的潜在风险。幼儿之间难免会出现一些摩擦，甚至出现打架的现象，教师要积极主动地观察每个幼儿的状态，悉心照料，争取在矛盾激发前发现问题，并介入其中解决问题。如果出现幼儿打架事件，教师要迅速阻止并将受伤的幼儿送往医务室，在安抚幼儿情绪的同时，及时与幼儿家长沟通，把幼儿的安全摆在首位，呵护幼儿健康成长。

2.开展区域活动场地的潜在危险。开展区域活动时，操场或者室外环境是比较合适的选择，但是同时也存在潜在的危险。室外场地的地面都比较粗糙，幼儿不小心摔倒很容易受伤。教师还需要时刻关注幼儿活动器材的使用情况，避免幼儿在使用器材时，误伤他人或者自己。

（三）教师资质较差

幼儿园的教学条件参差不齐，教师的水平也各不相同。许多规模较小的私人幼儿园，不仅缺少实现游戏化教学和区域活动的场地和器材条件，教师的教学水平也存在较大的问题。幼儿园缺少对教师专业性和流动性的要求，导致教学的实际效果较差，教学质量较低，会给幼儿的健康成长带来不利的影响。

（四）幼儿园倾向小学化

目前幼儿园市场的竞争越来越激烈，导致许多幼儿园为了追求业务上的成绩，提高市场竞争力，采用了灌输性的教学模式，增加了幼儿的学习压力。过多的压力会让幼儿产生逆反心理，导致幼儿出现厌学的现象，对幼儿今后的发展可能会产生较大的负面影响。

实现课程游戏化和区域活动有机结合的策略

（一）借助良好的氛围和环境，实现游戏化课堂

创设一个欢乐愉快的活动氛围十分重要。幼儿天性好玩，欢乐愉快的学习氛围契合幼儿的天性，同时也实现了课程游戏化，提高了课堂的教学效率和效果。教师在设计课堂教学方案时，应该重点考虑什么样的游戏类型能更有效地引导幼儿学习，吸引幼儿的注意力，让幼儿快速地进入学习状态中，调动幼儿学习的热情和积极性，激发幼儿学习的兴趣。在课堂教学过程中，教师要善于观察幼儿上课的状态，认真负责地了解每个幼儿的兴趣和实际需求，以幼儿感兴趣的事物为出发点，为幼儿构造一个轻松愉快的学习氛围。

例如，教师在上课前可以事先询问孩子们喜欢的东西，关注孩子们日常的兴趣点。如我在教授大班的绘画课时，通过提前了解，知道了孩子们的兴趣点是一部动画片，然后在上课的时候，我就会让幼儿绘画这部动画片中自己喜欢的动画人物，把孩子们画好的画混在一起，通过随机抽取的方式让幼儿竞猜画中的人物。同时，我也会观察每个幼儿的课堂状况，在他们有问题时及时提供帮助、引导。

（二）在课堂中融入体育锻炼

幼儿正处于身体快速发育的时期，适当的体育锻炼既能促进幼儿身体的健康发育，又有利于培养幼儿健全的人格。教师在开展游戏化课堂教学时，可以融入体育锻炼，让幼儿在轻松愉快的游戏课堂中锻炼身体。此外，在活动开展的过程中，教师需要时刻关注幼儿的安全问题，避免幼儿在游戏过程中受伤。

例如，教师在组织幼儿进行跳房子游戏时，需要事先在地面上画好格子并标好数字作为房子，通过自身的示范教孩子们玩游戏。通过跳房子游戏，孩子们蹦蹦跳跳地运动着，既达到了体育锻炼的目的，又能让幼儿对数字有更深入的认识，促进幼儿身体素质提高的同时，又促进了幼儿对知识的理解。

（三）联系生活实际，增强幼儿学习热情

由于幼儿的生活经历较少，接触的事物也比较有限，对许多事物还缺乏一定的认知，所以教师在设计教学方案时，要尽量贴合幼儿的实际生活，选择更有利于帮助幼儿认知的教学内容。在教学过程中，教师还可以适当融入一些生活常识，提高幼儿对周边生活事物的认知。

例如，教师在开展一些图片抢答类游戏时，可以利用一些日常生活用品的图片，在幼儿回答后，可以问幼儿：“你知道这个东西是什么吗”“它是从哪里来的呢”等问题，若幼儿回答不出来，教师可以适当引导幼儿，增强幼儿的认知。

（四）借助区域游戏活动培育幼儿协作意识

区域游戏活动的开展可以较好地培养幼儿良好协作互助意识。幼儿在与其他小伙伴一起合作学习的过程中，会更加深刻地理解团队合作和集体协作的精神。同时，这还能加强幼儿之间的交流，增进幼儿之间的友谊。在区域游戏活动中，教师要积极组织合作类的游戏，因为许多区域游戏都需要幼儿相互协作，若在活动过程中幼儿缺乏协作意识，则很容易导致游戏出现失误。

教师在开展区域游戏时，可以选择一些合作程度较深、趣味性较强的游戏，让幼儿积极主动地参与活动。例如，教师可以开展蒙眼贴鼻子的游戏，以两人一组的形式，其中一个孩子蒙住眼睛，手上拿着待贴的“鼻子”，另一个孩子在一旁指导他往黑板上贴鼻子。这个活动可以有效地提高两个幼儿之间的默契，增强幼儿对协作的理解，同时还可以提高幼儿的语言能力和社交能力。

总而言之，在幼儿园的教学过程中，教师不能一味地追求升学率和幼儿园的市场竞争力，而是应该努力地创新教学模式，促进课程游戏化和区域活动的有机结合，为幼儿的健康成长营造一个轻松愉快的课堂氛围，保证幼儿积极参与课堂活动，提高幼儿学习的兴趣和热情，激发幼儿的创造力和想象力，进而挖掘幼儿的潜能。同时还要引导幼儿学会观察，学会与人交往、与人合作，从而促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合能力。