劳动教育与美术教育的融合

严卫平

摘要：劳动创造了美，创造了艺术，创造了人类本身，我国自古以来人民就用劳动创造出了伟大的艺术价值，如万里长城，故宫博物馆，秦始皇陵兵马俑等，现代建筑中也有很多创造性劳动美。小学美术课程重在培养学生美感，提高艺术修养，小学教师要结合劳动教育和美术教育设计教学方案，实现学生综合素质全面发展。小学美术课程中，教师要引导学生感受劳动创造美，通过制作课让学生体验劳动创造美的过程，真正在实践中融合劳动教育与美术教育。

关键词：劳动教育;美术教育;融合对策

我国拥有五千年的文化历史，各个时期都涌现出一批优秀的劳动人民，他们用双手创造了辉煌的成就，从古代建筑到现代建筑，再到学生身边的校园，都是劳动创造的价值。可见，劳动教育和美术教育相融合可以迸发出艺术价值，因此，小学教师要从课程设计人手，在课堂上要根据学生实际情况创新教学设计，创造性地融合美术教学和劳动教学，结合美术欣赏课，制作课等课程，让学生感受美，体会劳动创造美价值，综合培养学生的核心素养。

一、美术欣赏课程，感受劳动创造美

劳动创造了美，创造了人类社会，美之千万种，都是由劳动创造的。纵横阡陌的田野，蔚蓝广阔的天空，都是自然美，剪纸、建筑、雕塑、博物馆，这是艺术美，还有很多美术作品，劳动作品都具有重要价值。小学美术课程教师要有意识地融人艺术美，在美术作品中为学生营造丰富的，生动的画面，让学生在艺术氛围中提高自我修养，让学生在潜移默化中受到熏陶。欣赏课是培养学生美感的重要阵地，在课堂上传播优秀的美术作品，使学生思想受到教育，激励人不自觉的积极地前进和发展。

比如小学美术中各种欣赏内容《陶艺》、《民间玩具》、《青铜器》等作品，都是劳动创造地价值，教师可以欣赏青铜器为例，首先提供多张青铜器的照片，不同类型的青铜器，让学生从各个角度欣赏。通过这节课的学习，让学生先初步了解传统建筑艺术，在环境中受到熏陶，教师适时教育，引导学生体会劳动人民辛勤汗水，增强学生的民族自豪感。实际教学中，先让学生观察、发现、分析，体会悠久的建筑文化，然后再对比，研究，了解不同时代背景下、不同地域、不同民族特色下，宫殿、楼阁、亭台的不同建筑形式，深入研究其中的艺术特点，感受不同风格的建筑，在了解中认知劳动价值。

二、美术绘画课，表現劳动创造美

美术绘画是培养美感的重要课堂，我国不仅绘画艺术体现美，绘画材料本身也是一种劳动创造的艺术，宣纸、毛笔、砚台、墨水等都凝聚了劳动人民的智慧，促使我国传统绘画艺术焕发价值。中国画，山水油墨画等都是传统的艺术表现形式，其中包含中国历史特色，在国际社会上具有重要地位，在小学美术课堂上学习绘画课，表现劳动创造美，激发民族情感，从这样的切入点教学，一定可以激发学生的兴趣，陶冶思想道德，增强民族自豪感。

美术教材中有很多这样的内容，比如《节日》、《买菜》，这些内容都展现出自我劳动的愉悦感，这些都可以结合学生的亲身体验，生活经验开展教学。首先可以让学生回忆父母一辈工作的辛苦，自己作为家庭一份子也应当做力所能及的事情，然后再交流分享，自己在参与劳动过程中的感受，为什么要这样做，当时的心情怎样，还可以借助情境演示出来，让学生深刻体验到美术教育不仅仅停留在欣赏中，还可以参与，唤醒学生对劳动创造艺术的情感认同。最后教师可以引申，人类创造物质财富和精神财富都需要劳动，都是在实践中呈现不一样的艺术形式。

三、美术制作课，体验劳动创造美

美术制作课是学生亲身动手实践活动课程，教师要抓住学生接受直接经验学习的机会，让学生体会劳动创造美的过程。美术是一节实用性很强的课程，学生学习到的设计知识、绘画知识，动手操作技能，都可以融人到生活中，从生活实际问题中发现问题，解决问题，才能在实践中体验和创造美。美术活动最后的成果就是这节课直接的价值形式，展示方式可以有很多，个体的才能，集体的智慧，都体现出劳动创造性发挥，其中蕴含学生饱满的情感，教师肯定学生的价值，学生内心就会感到愉悦，获得成就感，才能深刻体会劳动创造价值的含义。

比如在学习《我设计的建筑》这节内容时，教师就可以鼓励大家畅所欲言，分享自己家乡的建筑形式，表达自己对不同建筑的看法，自己希望设计何种形式的建筑，等等，然后鼓励大家动手操作，在实践中完成自己心中的构图，将心中愿景以作品的形式留在底板上，在实践中完成劳动创造。当最后课堂结束时，学生的一个个作品都展示在大家面前，教师给予肯定，相信同学们自己也会惊讶，在不知不觉中，自己亲手绘制一幅美丽的蓝图，展现出了未来的样子，心中升起一股自豪感。

参考文献：

[1]张江，浅谈小学美术教育与劳技教育的整合[J].科学大众（科学教育），2019，（2）：54.

[2]鲁红丽，小学美术教育与劳技教育的整合[J].商情，2019，（21）：215.

[3]张江，劳动创造美——略谈美术教育与劳技教育的整合[J].小学教学研究（教学版），2014，（10）：61.