小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

李洁

摘要：数学是小学阶段的主科目，对于学生操作能力的培养，教师要定期抽查背诵，考察学生对数学知识的接受能力。这样才能使学生真正开动脑筋想题，加强对数学的理解和记忆，发挥数学提问的作用和价值。但当前的数学课堂还存在很多问题，教师过于注重学生的学习成绩，忽略了对他们学习思维的培养和训练。本文就從新时期的教学角度出发，对“培养学生操作能力”的方法和教学策略做几点分析。

关键词：小学;数学;课堂;操作能力;培养

想要满足现代社会对教学的要求，激发学生的学习兴趣是第一步。俗话说：“过眼千遍不如过手一遍。”只有当学生的认识到实践操作的重要性，才能积极配合教师的教学引导，从日常的实际训练活动出发，增强自身的动手动脑能力。数学是一门实践和理论并重的学科，只有实践的习题训练，才能凸显学生主体地位，师生共同营造良好的数学学习环境。作为新时期的数学教师，我们要多和学生沟通交流，掌握他们的数学学习进程，通过各种有效的教学题材来培养他们的数学操作能力。

一、注重数学课堂的题材，培养学生的操作意识

“题材”是优化数学课堂的关键，有效的数学题材，能吸引学生的学习兴趣，让他们学会自觉、自主的学习数学知识。小学生因其年龄、性格爱好等因素，具有好动、注意力难以长时间集中等特点，如果数学课堂的形式过于固定，学生容易产生枯燥乏味的学习情绪，不懂得创新和总结。所以教师要改变传统“灌输式”的教学方式，注重数学课堂的题材，避免学生因课堂形式单一而产生厌烦的情绪。只有发挥数学题材的优势和作用，才能让学生真切地感受到学习数学的乐趣，积极配合教师展开各项数学实验操作。

教师作为学生学习的引导者，担负着培养学生核心素养、提升学生操作水平的重任。例如，在进行《圆柱体表面积》这一章节的知识时，我们可以先让学生观察实际的圆柱体，并探讨圆柱体侧面与长方形之间的联系，让每个学生都能产生感性认知。必要时教师要带领学生自己亲手制作圆柱体，这样不仅有利于学生掌握“圆柱体”相关知识，还能扩展数学课堂活动，促使学生积极、主动地参与。

二、引入数学教育的实例，提升学生的操作能力

小学生想象力比较丰富，在日常的教学活动中，教师不能单纯的给学生讲解课本知识，而是要引人数学教育的实例，提升学生的操作能力，保证小学数学课堂教学效果。有的数学知识贴近孩子们的生活实际，我们要抓住关键的教学时期，扩展学生内心对数学的感知能力。比如在教学《圆的认知》相关内容时，我们可以县向学生提出实质性问题，“生活中的圆形事物有哪些？”，当学生投入到数学活动中，便能自主建立起圆的模型，找到生活中圆的实例。“花坛、电灯的横截面、面饼、碗面或水池”等都是生活中常见的圆形。

通过学生自己的探究，教师再引导学生，让他们根据自己的想象力和理解能力画出圆形。在画圆之前，有的同学不知道怎样去实际的动手操作。这时我们可以播放相关的教学视频，带动学生的思维操作。正确的操作步骤是先确定一个“圆心”，围绕这个圆心，构造出一个完整的圆。学生也可以突发奇想，利用跳绳，以绳长为半径，然后将笔固定不动，用笔带动线条，以线转动进行画圆。在这种实际的数学操作活动中，每个学生都能跟上教学进度，并始终保持参与学习的积极性，将复杂、抽象的数学知识变得简单化。教师也能从这个过程中掌握学生的学习基础，为他们开山引路，制定出更加有价值的教学计划，从而实现教学目标。

三、优化数学课堂的教学，训练学生的学习能力

数学是一门逻辑性与抽象性相结合的学科。若教师过于注重传统的教学形式，不利于孩子们自己的创新性思维发展。而且学生把做作业当成一种固定式的学习任务，无法取得良好的教学效果。对此，小学数学教师要结合新时代的教学题材，为学生设计数学实验教学内容，训练学生的学习能力。比如在进行《余数》这一章节的教学内容时，如果学生只是单纯的背诵“余数和除数、被除数”之间的关系，那么在遇到实际的例题中，容易遗忘知识点，难以解答。所以教师不仅要让每个学生都明白“”这个数学概念，还要指导学生实践操作训练，提升他们的数学感知力。

比如这样一道例题。“已知有10个苹果，小明和爸爸、妈妈分这10苹果，要保证每个人分到的苹果一样多，该怎样分？”当学生接触到这样的生活例题，便能将余数的概念引入到实践的操作训练中，很快理解“余数”相关内容。三个人分10个苹果，每个人分3个苹果的话，还剩余1个苹果，这个1就是余数。在我国大力推行素质教育的现阶段。教师要结合新时期的教学题材，多给学引入这些生活中的数学例题，培养他们的动手操作能力，全面提升学生的想象与创新能力。

总而言之，数学是小学阶段一门至关重要的学科，对学生“成长发展、身心素质、计算能力”等都有较高的要求。随着素质教育的发展，教育界对数学课堂的要求也逐渐提高。教师要注重数学课堂的题材，通过各种实际的训练活动，培养学生的操作意识。小学生年龄较小，但他们的思维能力比骄活跃，接受新知识的速度比较快。只有不断激发学生学习兴趣，才能让学生产生学习动力，推动数学课堂稳定发展。