浅谈新课标下构建小学语文高效课堂策略

令狐碧容

摘要：汉语是小学教学阶段非常重要的学科，为小学汉语创建一个高效的课堂可以使学生发展他们的语言、理解和沟通技巧。因此，在新课程标准的背景下，教师应采用符合新课程标准概念的教学策略，调动学生的主观能动性，然后建立高效的以学生为中心的课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;课程标准

高效课堂的创建，能够使得学生学习到更多的知识，能够促使学生逐步形成良好的学习习惯，能够让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。

一、尊重学生的主体地位，调动学生的学习主动性

想要构建高效课堂，教师首先要将学生从知识被动接受者的身份中解放出来，认可学生的主体地位，让学生展开自主探究。教师要将课堂时间交还给学生，从知识灌输者的身份中跳脱出来，充分扮演知识的引导者，引导学生展开知识探究，让学生积极主动地思考问题，培养学生独立思考的能力。

例如，在《富饶的西沙群岛》这篇课文教学中，教师可以将学生分成小组，让学生收集关于西沙群岛的资料，然后在教师简单地介紹课文内容后，由小学生展开课堂讲授。教师只需要维持课堂秩序，将课堂交由学生来展开。这种方式可以充分地调动学生的积极性，学生在收集资料的过程中，对文章的理解程度也会加深，可以更牢固地掌握知识内容。

二、导学案教学，培养学生的学习能力

新课程标准强调，教师要培养学生的自主学习能力，而导学案就是学生自主学习的学习方案。因此，小学语文教学的备课阶段，教师就要结合具体的教学内容，以及班级学生的具体学习特点，设定实效性强的导学案，进而让学生在课前循序渐进地展开预习活动。

例如，《北京的春节》这节课旨在引导学生了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。导学案中，教师要呈现清晰的学习目标，既有关于字词方面的学习目标，又有关于文章写作特点方面的学习目标，还有关于文章主旨情感方面的学习目标。学生可以通过联系上下文或者查阅字典的方式，理解课文中出现的新字词，如“万象更新”，其意义是什么，可以造出什么样的句子，学生要将其写到练习本上。学生要结合导学案中的问题，对文章展开精读，并做出简单的分析概括。

三、巧用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

想要构建高效课堂，就一定要激发学生的学习热情，满足学生的情感体验，这样才能提升教学质量。因此，教师要将先进的教学理念与技术融人课堂当中，通过多种形式的教学方法，提升课堂教学质量。

例如，在进行小说片段教学时，教师可以利用网络搜索视频，让学生将视频内容与课文内容相结合，让学生在放松之余学习到知识内容。多媒体教学既能增加教师和学生之间交流的机会，又能促使教师更好地了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学计划，保障教学质量。此外，教师还可以进行小组教学，依据学生的情况合理地划分小组，引导学生以小组为单位解决问题。这不但可以提升问题解决的效率，还能让学生在互相沟通之中实现思维的成长。

四、读写互动，提升学生的语文综合能力

语文科目中的阅读和写作是相辅相成的。如果学生能够将阅读和写作有效结合起来，那么就能在提升自身语言理解能力的同时，提升语言表达能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生展开读写互动。

例如，《北京的春节》这篇文章描写的是老北京春节时的风俗习惯，文章是按照时间顺序，详略得当地将春节习俗描述了出来。那么学生就可以仿照文章的写作特点，按照时间顺序，将自己家乡过春节时的风俗习惯，详略得当地描述出来。学生可以从腊月二十三开始描写，写自己家如何大扫除、如何准备年货、如何走亲串友等。再如，《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，当学生完全理解童话故事的写作特点之后，学生可以展开童话故事的创作。学生可以结合文章的写作背景，将卖火柴的小女孩换成卖报纸的小女孩、换成卖鲜花的小女孩等。

五、小组合作，培养学生的团结协作能力

现代社会讲究抱团共赢，所以学生必须具备一定的团结协作能力。而小组合作就是一种引导学生围绕具体的学习内容、围绕共同的学习任务，在自主思考的基础上展开合作探究的学习模式。将小组合作有效地运用到小学语文教学中，这既能培养学生的合作学习能力，又能提高学生的团结协作意识。

例如，学生学习“僻”字时，每一个小组学生要写出尽可能多的关于这个生字的形近字及词语。小组学生可以写“避”，可以写“噼”，可以写“癖”等。小组学生还要对各个形近字进行组词、造句，从而真正理解尽可能多的生字的含义和用法。再如，教师可以引导学生以小组为单位写出尽可能多的关于ABB、ABAC、AABB式的词语。小组合作模式下，学生可以互相影响、互相启发、共同积累词语。

六、结束语

总之，在新课程标准下的小学语文教学中，教师应运用案例研究、多媒体课件，读写互动、小组合作等教学策略，调动学生的主观能动性，使学生可以充分感受到语文题材的魅力，让学生以更加积极主动的态度进行学习活动，然后创建高效且以学生为中心的课堂。

参考文献：

[1]洪静，小学语文高效课堂的构建策略探究[J].亚太教育，2016（31）：14.