浅谈小学数学教学中的高效教学策略

李云

摘要：在小学数学教学课堂中，如何提高课堂效率，实现高效教学一直是小学数学教师的发展方向，为了在小学数学课堂上实现高效教学，师生都必须做出相应的努力。本文首先探讨了阻碍小学数学课堂高效发展的问题，并逐一找到解决方案以实现小学数学教学的高效率。

关键词：小学数学;高效教学;解决方法

一、影响小学数学教学实现高效教学的问题

（一）教师教学目标不明确。

许多教师认为，每节课的教学目标都是根据教学大纲制定的，想法设法让同学们学会课本上的知识定理就是教师的根本任务，然而教师的任务却远远不只这些。教师应该扮演的是“传道授业解惑”的角色，教师应该教会学生学习方法，授之以渔，而非授之以鱼。教师应该引导学生学会自主思考探究，培养其在各方面的能力，综合考虑教育目标，做到真正的教书育人。

（二）教学方法不新颖。

在新课改的背景下，也有许多教师意识到在传统说教的模式下，很难实现高效教育，所以许多教师就会在课堂上设置各式各样的活動，充实课堂容量，转变学习方式，尽可能的调动学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃，让学生在游戏当中进行学习，这种看似创新，看似活跃的课堂，却没有让学生学习到比以往更多的知识，新的课程标准下，追求的高效课堂是指在同等时间下，学生学习到更多的知识，学习同样的知识，高效的课堂应该是学生理解的更透彻，应用的更灵活，更广泛。

（三）教学方法使用不当。

教学方法的使用与选择直接影响了课堂的教学效果，小学生仍然处在一个爱玩的年级，而小学数学课程是相对比较晦涩难懂的一门学科，教师如果一味使用传统说教的方式去开展课堂活动，是很难使得小学生全神贯注的学习知识的，这样下来，就会严重影响课堂效率，所以，教学方法的选择是实现小学数学高效教学的重要因素，教师应积极开发新颖的教学方式，吸引小学生的注意力，促使其与教师密切配合，完成学习任务实现教学目标。

二、实现小学数学高效课堂的具体策略

（一）激励学生做好课前预习作业。

很多教师和学生并没有尽最大限度的去好好利用导学案，很多学生为了完成作业，把导学案当成课后习题一样的对待，完全照抄书上的例题解法。而导学案的作用是让同学们根据给出的思路梳理即将进行的新授课，大体了解课堂要接触到的知识，发现哪些内容是自己可以稍作努力就可以自学弄懂的，而哪些问题是自己仍然有困惑的，同学们要让导学案真正的起到“导学”的作用，带着问题去听新授课，适时与教师进行交流任何尚未清楚的内容，师生双方都有侧重点的去完成一堂新授课，这样才能提高课堂效率，教师才能进行高效教学。

（二）努力激发学生学习兴趣，创设情境课堂。

“兴趣是最好的老师。”小学的数学内容虽然具有较强的逻辑性，但是许多知识点也是贴近生活的，小学生处在一个度新鲜事物极度好奇的阶段，教师要抓住小学生这样的心理特点，通过科学合理的课程游戏，创设课堂情境，使得枯燥的数学内容具有较强的现实意义与联系，由此激发学生的学习兴趣，自觉探究学习，从学生的学习状态上提高其对知识的接受程度，尽可能的减少重复讲解的情况，所以，激发学生的学习兴趣对形成高效教学是具有较强作用的。

（三）合毫进行分组学习。

教师多数时间是在根据大多数学生的学习接受水平来制定课堂容量和教学目标，虽然这样的方法也是科学合理的，但是这样的方法较为中庸，无法从根本上提高课堂效率，教师应该关注全体学生的学习状况，因材施教，大胆启用分组教学的模式，在每个小组当中既有学习成绩较好的同学，也有学习成绩暂时落后的同学，这样成绩较好的同学可以帮助成绩落后的同学，自身也可以温故知新，而在这样学习成绩错落的小组内，学生之间不但不会出现恶性竞争，反而可以减轻学生的学习压力，使学生在一个相对轻松的氛围当中进行学习。

（四）还课堂主体地位于学生，培养学生自主思考探究能力。

新课改提出，学生是学习的主体，在课堂上占据主体地位，教师应尽引导监督职责，还主体地位于学生。尤其在小学的数学课堂上，教师过多的讲解会使小学生思维懒怠，在不知不觉当中出现注意力不集中的现象，加之小学生的生理成熟程度就决定了小学生集中注意力的时间较短，所以，要想提高小学数学的课堂效率，教师就应退出主体地位，让小学生多一些自主的思考与探究，这样既可以很好的使得小学生注意力集中，又可以从小培养学生的发散思维，具有学习主动性。

三、结束语

实现有效的教学是一个深远的问题，值得所有教育工作者的努力。但是，教师的单方面努力无法实现小学数学的有效教学，教师必须找到解决方案来指导学生积极合作和共同努力，实现高效的小学数学教育指日可待。参考文献：

[1]张显东，实现小学数学高效课堂教学的有效途径[J].基于核心素养的课堂教学改革，2018（03）：100.

[2]邓正荣，刍议发挥学生主体与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2017（11）：118.

[3]林和金，浅析在小学数学课堂中实现高效互动教学[J].新教师，2017（07）：25.