浅谈改进小学数学估算教学策略研究

胃夏旭

摘要：估计是计算教学中常用的方法之一，培养小学生的估计意识和估计能力，将有助于提高小学生灵活运用和解决问题的能力。在此基础上，本文分析了小学数学估算教学的现状，并探讨了提高小学数学估算教学效果的途径。

关键词：小学数学;估算教学;教学策略

“估算”在我们的实际生活当中随处可见，它具有一定的计算方式和量算方法。在数学课堂中融入估算内容，有助于提升学生的数学思维能力和计算实践能力，并对学生今后的数学学习有着重要影响。小学教师应从数学思想出发，培养学生的估算意识，锻炼学生的数感，让小学生感悟到所学知识可以用来解决实际问题。

一、小学估算教学现状

估算是小学数学教学中的重要组成部分。但一些教师没有仔细区分估算和精算，小学生对估算和精算的概念认识比较模糊，这使得小学生在估算方面存在以下问题。

（一）对估算缺乏学习兴趣

数学本来就是一门强调逻辑思维的学科。一般情况下，小学生对于估算都有一定的厌学情绪。在看到数学题时的第一反应都是精算，所以我们可以察觉到在平日的教学中已经养成了学生的精算惯性思维，对于任何数学性的问题，在学生的脑海中都是要求解出精确的结果。

（二）估算的计算过程缺乏合理性

估算计算方法的使用需要学生充分了解题意，而很多学生在进行估算时没有真正读懂习题的含义，导致了算式推导的不合理性。缺乏一定的算式基础，也可能造成学生估算的计算过程缺乏合理性。数学学习需要学生具备一定的逻辑思维，估算更是需要有正确的理论支撑才能完成，学生有时为了完成任务，在没有合理性的条件下，甚至会编造数据或者估算过程。

（三）错误地为了估算而估算

估算在很多时候因为不同数学问题的解决方法不同，在使用的时候也可能造成估算的出入。很多学生可能不熟悉估算的方法，也可能习惯了使用精算的方法，常常出现在精算结果之后随意修改一下数值，就把它当作估算的结果。这样的做法等同于学生将估算变成了精算，然后又多加了一个修改的步骤，完全违背了估算的教学意义。

二、小学数学估算教学中的实施策略

（一）激发学生估算意识，培养学生数学思维

在小学阶段，数学教学核心是以培养学生的数学思维为主，在新课程改革中也明确提到了数学教育要深入学生的思想意识中，让学生能学以致用，而不是单纯地将它作为一种技能型训练。估算教育也具有同样的道理，教师要教会学生学习估算，并不是让他们仅仅认识到这个技能，而是需要激发他们的学习兴趣、培养估算意识，并能认识到估算在实际中的应用价值。 例如，一个打字员一分钟能打52个字，现在有一篇1800字的文章，要求他在40分钟之内打完，能实现吗？大多数学生会将52乘以40，得到的结果大于1800就证明可以打完。而运用估算的学生就会用50乘以40，相对于更加简单，口算就能估算出结果。此时，教师要引导学生思考为什么估算会更加快捷和简单。教师也可以按照学生的兴趣点来寻找估算例题，首先让题目引起学生的興趣，再让学生深入思考如何进行估算才更加合理。安排这样的教学情境，可以帮助学生意识到不需要精确计算就能得到答案，让学生理解估算的意义，从而激发学生的估算意识、培养学生的数学思维。

（二）从教学情境出发，丰富学生估算体验

成年人都了解估算是我们生活中常备的基本技能，因为在生活和工作当中特别是涉及钱和物品数量上的问题时，我们都需要进行估算，所以估算在生活情景中有广泛的应用。

例如，很多学生都喜欢去游乐园，但是游乐园需要购买门票才能进去，假设教师要带领学生去游乐园玩，门票是28元一张，但教师兜里共有200元的现金，那么教师能够带领5名学生一起去吗？这样的问题是我们生活中常见的估算问题，在问题中加入学生喜欢的游乐园，就能提起学生的兴趣，让学生明白估算的意义和运用。教师指导学生时需要注意，学生+教师一共是6人，但不需要28x6的精算结果，只需要将28看成是30，然后30x6就能将问题简单化，这样就很容易知道问题的答案。同样，教师在其他问题上也可以将学生的其他兴趣点引入，以此丰富学生的估算体验。

（三）重视估算的运用过程，加强教学评价体系

教师在教学中，要重视学生的估算过程，培养学生的数学思维，注重学生的个体化差异，并将估算的使用过程和教学体系相结合。例如，有55个苹果，现在有6名同学，我们想要将苹果平均分给同学，那么每个同学最多可以分几个苹果。教师要鼓励学生从不同的思维角度去思考和分析问题，并要从估算过程看到学生的思维方向。教师应鼓励多元化的计算方式，但是在做教学评价时，要对学生进行有效的引导，大家的方法不一样，那么教师就要将所有的方式方法进行汇总，然后挑出典型、不同的方法分别向学生讲述，让学生了解各种计算方式的优缺点，从而自行选择合适自己的计算方法。

三、结束语

总之，小学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生的估计思维的重要阶段，教师应分析学生不同的心理和年龄特征，探索新的估算方法，并培养学生的数学思维能力。学生要认识到估计可以帮助他们解决生活中的实际问题，从而为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李元萍，估算在小学数学计算教学中的运用[J].西部素质教育，2017（24）：238.