低年级语文识字教学方法初探

黄丽萍

摘要：识字教学，简单而言就是组织学生对字的音、形、义全面理解和掌握，即使学生能够读准字音、辨别字形、理解字义。在小学低年级语文教学中，识字教学是其主要内容之一，但由于学生的识字量较大，加上学生的年龄较小，使其自控能力较差，识字教学成效较低。鉴于此，本文对低年级语文识字教学方法进行了分析，以供参考。

关键词：低年级;语文识字;教学方法

对于初人校园的小学生来说，面临着较多需要认识的字，无形中产生一种压力。在实际授课中，教师引导学生识字的态度比较强势，觉得只要严肃一点就会达到效果。小学生的天性在课堂上被压制，感觉到约束，自然影响到识字的效果，可能前面学后面就忘了。

一、小学语文识字教学开展的意义

（一）开发学生智力

在识字教学过程中，学生必须通过他们的手、脑之间的配合，才能够提高自己的认知能力。在学生识字的过程中，他们的思维活动一直是处于一种活跃的状态，所以开展小学识字教学有助于学生的智力开发。

（二）有助于学生阅读能力的提高

在小学语文识字教学过程中，其在充实教学内容的同时，还促进了课时容量的增加，有效提高了学生的识字量。当学生拥有了一定的识字量后，就可以更好地进行阅读，不会再因为生字因素阻碍小学生对文本的理解。

二、低年级语文识字教学方法分析

（一）结合语感开展活动，引导学生进行识字学习

在小学语文识字教学中，语感是一个重要的因素，能对学生的识字过程提供有效的帮助，引导学生体会和理解生词、生字。因此，教师要重视结合语感开展的识字活动，结合语文教学内容创新识字教学策略，引导学生在语文教学中练习语感，从而提高学生的识字效率。

例如，在学习部编版小学语文教材中关于“口耳目”的内容时，由于生字量大，学生很容易混淆。教师就可以改革传统的教学方式，结合语感，对学生进行教育引导，如可以将学生组，每3个人一组，第一个学生指着第二个学生的面部，由第三个学生进行口语表达，引导学生进行口语练习，形成良好的语感，加深他们对文字的认识，促进识字效率的提高。

（二）与生活联系，产生兴趣

识字的时候，对于小学生来说，多少会有些困难，不容易记住。有时候教师在提问的时候，会发现小学生比较犹豫，但是能说对，有的则是将生字混淆了。所以，想让学生更好地记忆生字，可以将其与生活进行连接，帮助识字教学。生活中到处都是汉字，这是一个非常好的学习环境，想想没有进入校园的时候.学生其实已经认识了不少字，当时为什么认识那么快呢。是因为学生天天见到汉字，好奇是怎么回事，主动去问家长这是什么呀？常听常看，便记住了。在实际授课时，也要与生活联系，让学生多看多记，产生了主动性，才能使识字范围扩大。例如，教师进行《秋天的图画》中的识字教学时，拿出梨的图片，问“这是什么呀”学生很容易回答出“梨”，接着问“那同学们想想，在买糖的时候，想选梨味的，可是又不认识这个字，那就很容易选错，对吧”，学生产生兴趣，明白确实是这样的。这时进行识字教学，对剩下的生字也可以带人生活中，像“燃”和火有关系等等，让学生很容易就掌握了字的特点，使识字教学质量提升。最后，让学生在超市水果区找找梨字，还认识哪些字，如果忘记念什么了，也可以问问陪同的家长，从而加深记忆，有效识字。

（三）多媒体课件，提升识字教学的有效性

现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分，其非常符合小学生喜欢动态图片的心理特点。因此，教师不妨运用多媒体课件，组织学生展开识字活动，进而增强学生的直观记忆。

首先，教师可以运用多媒体课件，直观呈现汉字的音形义。教学实践证明，学生对图片的记忆效率比较高，学生对图片的印象也比较深刻，多媒体课件能够图文并茂的呈现关于汉字的情景图片。如帆船的“帆”，教师可以运用多媒体课件直观呈现“帆”的字音，“帆”字在田字格中的占位情况，“帆”的实物图片，进而让学生全面了解“帆”。其次，教師可以运用多媒体课件呈现游戏化的情景图片。如教师可以运用多媒体课件呈现迷宫的情景图片，在每一个迷宫路口都有相应的汉字，学生必须要读出汉字的拼音，数出汉字的笔画，然后才能顺利渡过到下一个路口。如迷宫路口的汉字为“园”，那么学生要读出拼音，数出“竖，横折钩，横，横，撇，竖弯钩，横”的笔画，并组词“公园”。该情景图片模式下，学生的注意力会高度集中起来，学生对汉字的记忆效率会得到有效提升。

三、结束语

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

参考文献：

[1]尹纯凤，浅谈小学语文低年级识字教学[J].现代教育科学，2018（ S1）：104-105.

[2]沈洁，探析低年级语文识字有效教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：152.