微课在高中数学教学中的运用

谢瑞明

摘要：数学是高中教学中的重要组成部分，数学科目是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，学生学习起来会有一定的难度。为了保证学生的数学学习效果，高中数学教师可以采用微课的教学方式来对学生进行教学，尽量在较短的教学时间内提高学生的数学学习效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在高中数学教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：微课;高中数学;教學;运用

数学在整个高中教学体制中占有重要位置，一直都是学生关注的重点.提高高中数学教学质量以保证学生学好数学一直是我们一线教师所追求的，提高教学质量的方法有很多，引入微课是其中的一个策略，使用得当能有效提升高中数学教学质量，在高中数学课堂教育进程中运用微课，能够使高中数学教育内容愈加丰厚多彩，将教育难点一个一个攻破。

一、微课及其优势体现

“微型教学”主要是指使用视频作为课堂内外围绕特定问题、优先事项和棘手问题进行教学活动的主要工具。微课制作分散学习内容的短片，使学生能够通过视频学习知识点，不仅激发学生的兴趣，而且有针对性地指导学生可视化、振兴数学中抽象、复杂的知识点并使之制度化，从而使他们能够在矩时间内专注于学习，从而提高学习效率。

二、微课的不足之处

（一）关于教学方式的融合问题

大多数教师在传统的教育方法和哲学方面都有实践经验，通常已经传授。关于微课教学，随着时间的推移而发展，尽可能利用新方法进行实践练习，说大多数教师都能够熟悉新教育方法的洗礼。但是，一些教师在心理上接受了微观教学，而且鉴于年龄、知识水平等因素，由于缺乏专业知识，在实际编写教科书方面并没有受到吸引。1.消除传统课堂的不足之处，因为所有研讨会都是教授的。

（二）关于微课授课中教师理念转变的问题

在传统教学的影响下，一般是教师在讲台上不停地讲，学生在讲台下一味地听，教师绝对主宰课堂，学生必须服从教师的权威。而现代教学中，尤其是微课教学中，师生关系是平等的，课堂气氛是民主的，学生可以在课堂上自由表达自己的意见，教师之间的关系成为可以与教师平等交流的朋友。一些老师在改变老师在课堂上的身份时，仍然很难接受甚至关闭。

三、高中数学微课教学的应对策略

（一）运用微课创设课堂情形

首先，教师应该按照所要叙述的教学内容来确定微课的内容，而且对微课的教学目标进行设定;其次，运用声频等动画形式进行教学，从而使教学内容愈加丰厚多彩，树立一个轻松愉快的教育情形;再次，在制造微课的过程中会运用到多媒体技术，教师要充分运用声乐、音频、动画等功能，树立一个具有趣味性的课堂教学情形，从而使学生有极大的兴趣学习知识;最后，严格把控微课时间，不能太长，不然微课很难将整个课程的要点、难点展现出来的。

（二）注重语言的表述和多变的形式

鉴于时间关系，在微课制作中要求做到语言的精炼和重点的突出，要针对教学难点深入浅出地组织语言，达到微课逻辑严密、语言生动的目的。同时，要追求微课制作形式的多样性，以免学生产生视觉上的疲劳。当然，运用微课也不能囿于传统的教案或教学模板，而要采用一些诸如动漫、网络语言等受学生喜欢的形式，从而将微课视频与这些多变的形式有机结合。例如，在教学正弦函数、余弦函数图象的平移变换、线性规划问题、三视图问题时，可以采用动画的形式进行展示，最终让学生弄清楚问题的原理和解决的方法。

（三）利用微课为学生创造良好的教学学习环境

数学教学中，教师可以利用微课为学生创建良好的数学学习环境，为学生创建生动形象的教学情景，在具体的情景之中引导学生去进行数学知识的探讨、分析和研究，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学课堂中，教师可利用微课创建教学情景，可以将数学知识内容进行拓展和丰富，让学生在短时间内学习到更多的数学知识。例如，在学习空间四边形的数学内容时，教师如果只在黑板上画出空间四边形的平面直观图，就会让学生对空间四边形产生误解，认为空间四边形的两条对角线是交叉的，这时教师就可以运用三维立体几何画板来进行画阁，将整个画图过程制作成微课视频，并对空间四边形进行旋转运动，让学生能够更加直观地对空间四边形进行了解。在观察的过程中，学生就会发现空间四边形的对角线并不是相交的，而是处于不同的空间的，这就加深了学生对空间四边形的理解。

四、结束语

总之，微课在高中数学教学中的应用，必将为高中数学教学变革的快车道开拓了一条重要的路线，促进了高中数学课程改革与发展，实现教育公平与教育平衡发展。因此，教师要适时选用微课进行教学。

参考文献

[1]白达，微课在高中数学教学中应用的反思[J].青少年日记（教育教学研究），2018 （10）：70.

[2]周晓林.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].高考，2018（29）：120.

[3]陈小燕，微课在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2018（28）：140.