深度学习在高中地理教学中的应用探究

汤秋芬

摘要：深度学习理论是近些年出现的一个新的概念，其要求学习者对知识的深刻理解，学习者能够批判性地学习新的知识，把所学知识与旧的知识相联系，能够将已学知识迁移应用到实际生活中。下面进行研究深度学习的相关内容，提供给实践工作有价值的指导。

关键词：深度学习;能力培养;活动探究;黄河凌汛

深度学习的基本理念是：教学应当把促进学生的深度学习作为基点，深度学习是有效学习的前提。深度学习理论的提出为深化有效教学提供了新的思路和操作的理论依据。《普通高中地理课程标准（实验）》指出，高中地理课程“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境、和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”等。教学要求中还规定了要重视地理学科核心能力的培养和地理核心观点的教育。

一、课堂过程中的深度学习能力培养

深度学习要求课堂要发挥学生的主观能动性、提高学生的参与度，课堂的大部分时间应该是学生自主学习、合作学习，因此教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制，把更多课堂时间还给学生。例如，在复习河流的水文特征时，我们会提到结冰期，并且补充有结冰期，从低纬流向高纬的河段可能发生凌汛，传统的教学中，学生对于凌汛的理解也就只停留在文字表面了。如果在上课时我们能够，给学生展示一下黄河的凌汛示意图，并且提出三个问题①黄河兰州一中卫河段为什么受凌汛的危害小？②黄河包头段受凌汛的危害大？③凌汛的危害有几方面，具体表现有哪些？那么马上就能够引起学生新的思考，接下来再通过视频图片等感性材料让学生充分感知凌汛产生过程，对凌汛的概念有更深入的理解，凌汛俗称冰排，是冰凌对水流产生阻力而引起的江河水位明显上涨的水文现象。通俗来说就是水表有冰层，且破裂成块状，冰下有水流，带动冰块向下游运动，当河堤狭窄时冰层不断堆积，造成对堤坝的压力过大，即为凌汛。凌汛和汛期的区别在于：汛期是一个水利名词，是指河水在一年中有规律显著上涨的时期。“汛”就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期，汛期不等于水灾，但是水灾一般都在汛期。而凌汛是指水冻成冰排。两者不同。当学生对凌汛的产生过程有了更深的认知后，老师可以设计一系列的探究活动来帮助学生进一步的认知。

二、探究活动分析

探究活动一：

1、说出影响冰下过流大小的凶素。

封冻期的流量和气温。

2、简析“水鼓冰开”的地理过程。

当河面封冻时，河水量少，水位低，冰下过流少。当河流上段来水量增大，超过封冻河面的冰下过流时，产生巨大的水压撑破冰面，形成“水鼓冰开”的现象。

探究活动二：

全球气候变暖，试推测黄河下游凌汛灾情的变化。

气候变暖，冬季气温升高，黄河下游冰层变薄，结冰河段缩短，凌汛灾情减轻;河流结冰推迟和融冰提前，改变凌汛出现的时间。

探究活动三：

分析水库如何实现防御凌汛。

水库可以改变水体的热力状况，冬季水库下泄的河水水温较高，使得在水库以下的一部分河段冬季不封冻。

水库在河流封冻期间调节下泄流量防御凌汛。封冻期加大河流的下泄流量，使河流高水位封冻，出现较大的冰下过流能力;在河流解冻期控制河流下泄流量，保证低水位冰下过流，实现水体正常流动。

三个探究活动层层递进，进一步的加深了学生的认知，让学生明确了凌汛是一种灾情，它会产生一定的危害，所以我们人类要知道如何预防这种危害，并应用于生产生活实践当中。

黄河流域的浮橋多，古代浮桥用木船、皮筏子等支撑桥面，现代浮桥则用钢铁浮箱。钢铁浮箱使用寿命一般为4年。2006年修建的武惠浮桥位于小浪底水利枢纽下游河段，桥长400米，连接焦作市武陟县和郑州市惠济区，比原先绕行黄河公路大桥节省20多公里。武惠浮桥有些季节需要多次被拆装，拆除工作一般可在2.5小时左右完成。武陟县水丰地肥，林茂粮丰，是著名的粮食生产大县。武惠浮桥建成后，武陟县Z镇扩大绿色无公害蔬菜种植面积和奶牛、肉鸡、生猪等养殖规模。图X是武惠浮桥位置示意图。

武惠浮桥每年需要多次被拆装。推测该浮桥可能需要被拆除的季节，并从水文的角度加以分析。（8分）夏季夏季汛期，黄河水位上涨;流域内调水调沙，水库放水，水位上涨，为保证浮桥和人员生命财产安全，浮桥需要拆除，保证河流畅通;洪水发生的频率高，需要多次拆装。（4分）

秋末冬初和冬末春初武惠浮桥上下游河段，可能出现流凌或凌汛现象，为保证安全，拆除浮桥，保证河道畅通和浮桥安全。（4分）

课堂中做到讲练结合，多媒体与传统教学相结合。在教学中，教师要根据学生的认知水平和心理特点，通过讲练结合，动静交替，调动学生多种感官参与学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样有利于课堂教学的优化，提高课堂教学质量。

参考文献：

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