高中通用技术与信息技术的课程整合初探

黄芬

摘要：信息技术和通用技术属于高中阶段技术学习范畴，信息技术手段是通用技术学科教学的重要工具。教师要结合实际情况，将信息技术与通用技术结合起来，最大化的发挥信息技术的作用，辅助通用技术的教学。

关键词：高中;通用技术;信息技术

通用技术是普通高中教学中的必修课，和信息技术有着很多相似之处，比如也需要培养学生的动手操作能力，实践性很强。需要学生在“学中做”、“做中学”。但是通用技术比信息技术的实践性更强，更注重设计的创新。通用技术的教学也需要做到人文的融合，在技术学习的同时，注重人文的结合和创新。信息技术是通用技术的的基础，要学好通用技术首先必须要有一定的信息技术基础。因此，在通用技术的教学中，需要把信息技术和通用技术结合起来，根据实际情况做出相应的调整。信息技术和通用技术相辅相成，可以把通用技术教材中抽象的理论知识转化成生动、具体的内容，促进学生理解，进一步激发学生的学习兴趣及求知欲，对发挥学生的主体性、提高学生抽象思维理解能力和动手能力有着非常积极的意义。

技术学科由信息技术和通用技术两门课组成，在高考中，该学科学考和选考合卷采用笔试形式考试。因为笔者所在学校通用技术教师较少，所以笔者也兼教通用技术，针对信息技术教师如何能上好通用技术课，笔者进行了一系列的思考与尝试。

一、丰富学习过程，提升学习效率

完整的学习过程括包预习、听课、复习、作业、笔记五大环节，少了哪一步都会影响知识的学习效果。笔者在教学中尝试将思维导图应用于课前预习，如在进行预习的课时前一节课，利用该课最后5分钟，先向学生说明下节课的授课内容和教学目标，让学生对下一节课的内容有大概的了解，再展示与授课内容相关的思维導图，但并不完整，需要学生预习相关内容，将思维导图补充完整。当然，也可将思维导图应用于课后复习，如整章结束后要求学生以思维导图的形式将本章节内容编制成知识网络。

案例1：课堂随机提问器的使用。在进行学考复习时，要求能够将所学的知识形成系统。为了检测学生掌握情况，笔者设计了课堂随机提问器，界面。界面上左边的文本框随机出现班级学生的姓名，右边的文本框随机出现要回答的问题。这样的复习课，既能吸引学生的兴趣，又能让学生在轻松的环境中回顾知识点，能达到较好的复习效果。

案例2：思维导图的应用。教学必修模块《技术与设计l》第六章第二节《常见的技术图样》中的一节课，在上该节课前，笔者布置预习任务：预习《正投影与三视图》，总结三视图绘制的一般步骤和三视图成图规律，完成思维导图。图1为该内容的思维导图，笔者将图中虚线框内的部分内容遮盖，要求学生通过预习填写补充，直至补充完整。在授课前，通过交流补充，进一步帮助学生厘清知识点。

二、创设教学情境，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生学习的积极性，还能激发学生的主动的探知欲。要提高通用技术教学的有效性，首先就是提高学生对通用技术的学习兴趣。教学之前，教师可以利用信息技术做课前导人，把有神有色的网络教学资源展现在学生眼前。让学生通过视觉、听觉去感受通用技术的功能强大，激发他们的学习欲望。通过信息技术的课前导入，还能把原本枯燥的知识内容，生动化、形象化，更利于学生的理解和掌握。

案例：“农夫过河”游戏。在教学“系统分析的基本方法”时，由于内容较抽象，若采用传统的讲授模式，课堂必然摆脱不了形式化而变得低效。因此，笔者借助“农夫过河”游戏，设置不同难度的问题：如何让每个人都顺利过河？你有什么办法？有没有更多的解决方案呢？在问题的引导下，学生们积极开动脑筋，相互之间进行交流和探讨，寻求解决办法，甚至有个别学生跑到操作台上尝试游戏。由此可见，信息技术在通用技术的教学中，能够起到辅助作用。通过信息技术创设的教学情境，激发了学生对通用技术的学习兴趣，扩展了学生的思维模式，促进学生创新能力的提高。

三、拓展学习空间，培养探究合作能力

在新课改的背景下，学生的学习能力更为重要，其中就包括合作研究的能力。学生通过小组合作的形式进行学习和探究，通过实践动手的操作，掌握更多通用技术知识。小组的合作探究能够提高学生的参与性和参与度，减少学生开小差的情况。小组内的成员通过自己的观察、设计、操作，共同解决问题获得知识和技能。通用技术是一门操作性很强的学科，不能像传统教学一样只靠教师讲解，更多的时候需要学生们自己动手去实践，将理论知识应用到实际当中，去提高自己的探究能力和创新精神。

四、提供丰富的教学资源，提高课堂效率

通用技术既然是一门操作性很强的学科，那么就不可能只靠教材上的内容来进行教学，需要教师帮助学生进行教学资源的拓展。互联网上有很多相关的教学资源，教师可以借助信息技术帮各种教学资源融合到课堂教学当中，技能丰富课堂教学形式，提高教学乐趣，还能开拓学生的视野。让学生直观的看到事物制作的详细过程，认识事物的构造和性能。

参考资料：

[1]卢宇星，普通高中信息技术与通用技术课程整合的实践与思考[J].教育研究与评论：技术育，2018（45）.

[2]黄妙苗，信息技术与课程整合策略[J].电化教育研究，2018（51）.