创新网络直播时代大学生思想政治教育工作

【摘要】自“网络直播元年”2016年开始，网络直播媒介大量入驻大学生的视野，不可避免对大学生的思想与行为产生影响。本文通过对高职院校学生的问卷调查，分析网络直播的利弊影响，在趋利避害的基础上创新大学生思想政治教育工作，与高校思想政治教育主渠道形成联合效益，增强思想政治教育的实效性。

【关键词】网络直播  问卷调查  创新  实效性

2020年突如其来的公共卫生事件打破了以往正常的教学工作，根据教育部提出的“停课不停学”要求，多数高校采用钉钉、QQ、抖音等网络平台进行“线上学习”，网络直播又成为2020年大学生新的潮流。截至2020年3月，我国网络直播用户规模达5.60亿，其中青少年用户达到60%以上。随着网络直播的迅速发展、影响力的不断扩大，我们必须要正视网络直播对当代大学生的思想政治状况的影响，同时应形势所需，利用好网络直播媒介，创新大学生思想政治教育工作。

一、网络直播的特征

网络直播是相对现实直播的一种统称。早期直播多数是专业人士制作的电视广播直播活动，网络直播不仅包括专业主播、明星等，而且是全民参与的直播，利用手机或者PC端即可登录专业主播平台，随时随地展示直播内容，同时观众可以通过弹幕、文字、语音等形式与主播进行实时互动等。网络直播主要有以下特征：

1、直播群体的大众化。网络直播平台多数对主播没有专业的限制，任何可以自主使用直播平台的大众，都可以开启网络直播时代。在直播视频发展初期，主要是由专业运营商培养的专业主播、明星等吸引大众的眼球，但是随着一些草根创作得到大众的关注，激发了更多群体参与到网络直播当中，特别是受2020年公共卫生事件的影响，大量主流媒体、自营商家、失业待业群体入驻网络直播平台，使得“人人主播”得到充分的体现。

2、直播内容的多元化。网络直播初期大多以游戏、竞技、歌舞类居多，随之新闻报道、电影、演唱会等也陆续登陆网络直播平台，此外疫情导致各大企业的线下销售受到重挫，“网络直播带货”应运而生，内容可谓琳琅满目、一应俱全。受到疫情影响的还有教育，各大高校响应国家“停课不停学”的精神要求，老师们入驻直播平台，化身网络主播带货“知识”，还有各大辅导机构，也是纷纷开启网络直播线上授课。

3、直播方式的互动化。从聊天室文本式互动1.0时代到空间、博客图文并茂互动2.0时代，到以动态图、短视频互动3.0时代，直到现代以移动网络直播实时互动4.0时代，网络直播的发展将大众带入以耳、眼、口三感官的全面互动时代。观众所面对的不再是大段的文字与图片，不再是“过去情景”里的主播，而是“即时”状态下的主播。网络直播打破传统单一的互动方式，观众不再是被动的信息接受者，主播也不再是单纯的信息传送者，通过弹幕、送礼物等方式，观众可以表达自己的情感，主播可以明确观众的喜好，良性的互动循环满足了人性“关注、重视”的需求。

二、网络直播对大学生的影响分析

本文主要通过对日照职业技术学院学生进行电子问卷获得调查情况，截止调查结束，共回收调查问卷344份，其中男生占54.65%，女生占45.35%，大体男女比例协调。情况分析如下：

从调查中得知，85%以上同学都有接触网络直播，将近40%的同学愿意尝试去做网络主播，视为一种新的就业方式。网络直播对大学生思想状况的影响主要来源于直播的内容。从上图中可以看出，大学生的兴趣爱好是丰富多彩的，几乎所有题材的直播内容都有涉足，更多倾向于游戏竞技、吃喝玩乐等娱乐性活动，多数同学用来消遣休闲时光或者购买生活用品等，但也有35.47%的同学通过网络直播学习新技能，更有23.26%的同学通过网络直播了解新闻时政，加强思想政治的学习。可见，网络直播虽然更多的泛娱乐化，但是也可成为大学生思想政治教育的新载体与途径。

通过调查可知，作为网络直播的受众，学生自我已感觉到网络直播对其的影响。主播素质不高、网络监督机制不健全、缺乏权威性、商业化和娱乐化太强等等，潜移默化中会对人的思维模式产生影响，38%的同学认为自己的三观会受到冲击，当代大学生正处于三观塑造的过程中，难免对不良观念无法辨别是非，这就需要思想政治教育工作者在日常生活中关注学生的思想动态，利用好新的载体与途径，加强大学生思想政治教育的實效性。

三、利用网络直播创新大学生思想政治教育工作

1、提升学生媒介素养，优化网络环境。媒介素养是指“使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力”，包括媒介信息的识别能力、媒介技术的基础技能使用、媒介信息内容的质疑批判能力等。不管是作为网络直播媒介的使用者还是观看者，在当前鱼龙混杂的网络环境下，如何快速获取有效信息，如何辨别出信息的好坏，如何正确分析信息源的动机等等，都影响着媒介传播的效果。因此，作为“三观”塑造关键期的大学生，应该学习有关传播学、媒介技术等有关基础课程，了解信息传播的有关途径，识别信息传播背后的动机，提高自身媒介素养。从自身做起，优化网络直播的环境。

2、坚持与时俱进，创新教学模式。疫情防控期间，网络直播广泛应用于教学活动中，被广大同学接受，同时也开拓了教学新模式。课堂是思想政治教育的主渠道，思想政治理论课本身对学生来说较为枯燥乏味，传统课堂更多是理论灌输，与学生面对面的教学，能够更直观地感知学生反映，但是长期的单一模式上课，总会给学生带来疲惫感，而且面对面的教学，也会给学生造成一些心理上的压力，因此，将网络直播搬入到课堂之中，可以有效缓解传统课堂的压力，给学生学习带来兴趣。例如钉钉，有视频回放功能，学生可以复习课堂中学习的知识，温故而知新;学生还能利用弹幕或者礼物与老师进行互动，增加课堂的趣味性;此外，思政教师可以多引用网络直播中的有关精彩片段，加入到实际教学案例讲解中，引导学生自主思考。网络直播上课是实际课堂的辅助手段，需要思政教师提高自身的媒介使用技能，关注时政，关注社会热点问题，关注学生的喜好，这也是平书记对思政老师的要求：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。

3、把握学生需求，开展校园文化活动。标榜个性、追逐潮流是当今95后、00后大学生的特征。他们对事物评价有自己的标准，很多同学会根据双方的喜好当即判断三观是否一致，迅速建立阵营，这就是为什么很多大学生在思政工作者面前三缄其口，使得教育者很难走进大学生的重要原因。大学生又是思维敏捷、极具创造性的一代，接受新事物的速度非常快，他们掌握最时尚的资讯，在教育者似懂非懂的时候，很多东西他们已经玩转得很嗨。这存在很多隐患，大学生面对网络中各种看似标新立异、实则挑战道德底线的事情就会容易受到不良诱惑，如无底线恶作剧、虐猫、变性等等，很容易进行模仿，做出极其恶劣的负面反映。因此，了解和把握学生的个性心理特征，走进大学生的生活，以大学生需求为导向开展思想政治教育工作，才能真正解决他们的问题，让大学生自觉接受正能量的洗礼，完成内化与外化。

一方面，利用网络直播开展班会活动，可以不受时间、空间、地点的限制，网络的匿名性，可以使更多的学生畅所欲言，真正实现班会存在的意义;另一方面，利用网络直播开展校园活动，网络宣传活动的力度与影响力要高于日常海报的宣传，同时直播校园的一些竞赛活动，使学生更加直观、感同身受的参与到校园活动之中，在良好的氛围环境中使学生潜移默化地接受到教育的洗礼;此外，开展校园网络直播大赛，让学生投入到选取直播主题、内容、形式等实际操作中，让学生在实践中主动将良好的思想外化为良好的行为。

网络直播是创新思想政治教育工作的载体与途径，使思想政治教育能够深入到学生日常生活当中，让学生接受积极、正面的思想影响，塑造正确的“三观”。这种方式只是一种辅助手段，不能过分夸大，最终还是要引导学生投入到线下课堂和活动中，与其形成联动效应，增强思想政治教育的实效性。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.第45次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587.htm

[2]邵培仁，海阔.大众传媒通论[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3]戚静.基于网络直播媒介的大学生思想政治教育的可能性和有限性研究[J].青年发展论坛，2017（04）.

校本重点课题：网絡直播视域下大学生思想政治教育的创新研究，项目编号：2018Z04。

作者简介：张晓丽（1988.07-），女，汉族，山东日照人，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育理论与方法。