初中数学问题导学法的运用刍谈

高红梅

摘要：问题导学法是现代教育教学过程中形成的新型教学策略，在具体进行初中数学教学时，科学应用问题导学法能够确保更为高效的开展课堂教学，本文首先分析该种教学方式的应用价值，然后以此为基础，综合探究其具体应用措施，分别从学生生活实际，学生主体地位，数学知识拓展，学生自我反思和学生合作学习五个方面展开具体论述，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：初中数学;问题导学法;运用

引言：

在初中阶段开展数学教学时，问题导学法的合理应用能够有效提升课堂教学效果，教育人员需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的应用问题导学。为了进一步明确在初中数学教学过程中如何更为科学的应用问题导学法，特此展开本次研究。

一、初中数学教学过程中问题导学法的应用价值

首先，能够对传统教学过程中的弊端进行有效解决，在我国教育事业发展过程中，受到应试教育的长期影响，初中院校普遍选择使用灌输式教学，导致学生处于被动地位。对考试成绩过于重视，对培养学生实践能力的认识存在很大程度的不足，进而导致课堂教学效果无法得到科学保障。基于此，在课堂中，问题导学法的合理应用能够保障学生主观能动性，对其学习积极性进行充分调动，保障学生主体地位[1]。以此为基础，能够对学生逆向思维进行科学锻炼。其次，可以进一步保障学生主观能动性，相对于西方教学模式而言，我国教学模式的灵活性存在很大程度的不足，学生在学习过程中面临较大的学习压力，基于此，教育人员需要科学借鉴西方发达国家的先进经验，科学应用问题导学法，使学生集体智慧和讨论作用得到更为充分的发挥，对其团队合作能力进行科学锻炼，保障学生在学习过程中具有更高的客观性和主动性，对其发展潜能进行有效激发。

二、初中数学教学过程中问题导学法的实施策略

（一）结合学生生活实际

数学学科具有较强的应用性，在学生日常生活中，存在大量和数学存在紧密联系的生活实例，基于此，在具体开展初中数学教学时，教师需要合理应用该项优势，在课堂教学过程中科学引进现实生活中的具体案例，引导进行生活实例的科学模拟，与课堂数学知识有效联系，对学生探究欲和求知欲进行有效激发，确保学生能够更为深入的探究相关问题，实现学生问题解决能力的有效提升，引导学生利用生活实例对其数学知识体系进行科学巩固，实现良好解题思想的合理构建，进而使学生对数学知识具有更为深入的理解[2]。例如在进行平面直角系的相关内容教学时，教师在开展具体教学活动之前，需要合理应用生活案例，进行问题情境的科学创设。为了确保学生能够更为全面的了解学校构建，教师需要将学校大门作为原点，东西方向设为x轴，南北方向设为y轴，根据学校建筑的具体安排，在坐标系上标出相关布局，并为其赋予一定的描述信息。以此为基础，能够使学生对坐标轴具有更为深刻的认识，确保学生能够对其进行更为有效的应用。

（二）保障学生主体地位

在进行课堂教学时，导学的本质是对学生进行科学引导。在初中阶段具体开展数学教学活动时，教师需要引导学生深入学习相关知识，同时进行问题的合理设置和有效解决。在具体进行导学过程中，教师需要对学生进行科学引导，保障学生主体地位。在此过程中，教师需要进行相关问题的合理设计，确保其全面性，对学生学习的主观能动性进行有效开发。在学生面临无法解决的问题时，教师需要对其进行科学引导。以此为基础，能够对学生自主性进行科学培养。基于此，在问题导学中具体设计问题时，需要确保其探究性，保障学生主体地位。以此为基础，能够引导学生基于具体问题展开自主探究，通过科学设置该类问题，能够保障教师引导作用，确保学生能够对其相关问题进行自主解决，进一步提升课堂教学效果。

（三）强化数学知识拓展

在初中阶段开展数学教学时，教师可以在课外和课内进行知识拓展。在课堂内进行知识拓展，需要组织学生进行反馈训练，对学生掌握知识的具体情况进行充分检验，确保能够及时解决学生在问题探究过程中出现的错误。在具体开展课堂教学时，知识拓展具有极其重要的价值，因此，教师在完成课堂教学活动之后，需要基于学生学习情况和教学目标进行训练题目的科学选择，确保其针对性和自主性，有效结合训练强度和题目数量，实现学生自主学习能力的充分发挥[3]。与此同时，教育人员在具体设置问题时，需要确保问题难度适中，如果发现学生基础薄弱，则需要适当降低训练题难度，避免对学生学习的自信心和积极性造成打击。例如在进行同底数幂的乘法相关内容教学时，教育人员在教学案件内需要合理设置应用相关乘法法则的探究问题，以此为基础，对本节课内容进行有效拓展，确保学生能够更为全面的认识该部分知识，对本节课内容进行有效拓展，通过应用相关乘法法则，对学生思维进行合理深化。

（四）引导学生自我反思

在初中阶段开展数学教学时，强化学生自我反思能够确保学生更为深入的探究数学问题。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要引导学生强化自我反思，实现学生自我监控机制的科学构建，使其能够主动思考个人认知活动中存在的各项问题，使其进一步明确自身学习过程中的优缺点，确保学生能够对其相关问题进行更为深入的探究，实现学生解决问题能力的有效提升。通常情况下，教师在引导学生进行自我评价。首先，需要针对具体问题提供正确的答案和探究方案，确保学生在具体进行自我评价时，具有明确的参考标准，进而保障学生在自我反思过程中具有更高的针对性。其次，需要鼓励学生积极交流，确保学生能够对其自我评价过程中的心得体会进行深入交流。通常情况下，不同学生的能力水平和知识经验存在很大程度的差异性，在解决不同问题时，具有不同的动机和看法，因此，学生在思考和解决问题过程中的方法也存在很大的不同。基于此，教师需要引导学生综合讨论自己在学习过程中的心得体会，然后组织学生推选出一名代表，对本组探究方法进行综合阐述。与此同时，教育人员需要科学点评学生的解决方案，确保学生对自己在学习过程中的不足和缺陷具有更为深刻的认识，从而实现学生问题探究能力的进一步提升。最后，需要对其进行正面激励，帮助学生养成良好的探究习惯[4]。在引导学生进行自我反思时，教育人员必须强化正面激励，及时进行肯定性评价，使学生心理期望得到更高程度的满足，进而保障学生在学习过程中具有更高的自信心，实现课堂教学效果的进一步提升。

（五）组织学生合作学习

在初中数学教学活动中具体应用问题导学法时，合作学习的合理应用能够对学生学习能力和自主探究能力进行科学培养，确保有效提升教育教学效果。基于此，在具体应用问题导学法时，教师需要基于不同学生特点对其进行科学分组，或者是组织学生自由组合学习小组[5]。教师在完成教学主题设计之后，需要将课堂交给学生，引导学生以小组为单位进行自主探究，以此为基础，确保学生可以基于不同思维环境进行更为有效的交流和沟通，保证学生可以从多个角度分析问题，實现学生探究能力和解决问题能力的进一步提升，对学生个人思考过程中存在的不足之处进行有效补充。与此同时，在引导学生讨论问题时，教师还需要对其进行科学协调和引导，进行良好沟通交流环境的合理构建，确保其和谐性和平等性。

三、结束语

在初中阶段进行数学教学时，通过有效结合学生生活实际，保障学生主体地位，强化数学知识拓展，引导学生自主学习，组织学生合作学习能够确保更为高效的应用问题导学法，有效提升课堂教学效果，确保学生在学习过程中具有更高的主观能动性，推进我国现代教育教学活动的有效发展，使其更高程度的满足现代经济建设对教育教学活动提出的最新要求。

参考文献

[1] 贾增贵. 刍议问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 501（02）：106-107.

[2] 杨万训. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的运用对策[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：210-211.

[3] 王远周. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（009）：P.109-109.

[4] 梁拾宝. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J]. 中外交流， 2018， 000（050）：142-143.

[5] 柴影. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2016， No.258（20）：276-277.