高校经济管理专业统计课程教学改革探讨

【摘要】当今社会，大数据时代已经全面到来，而统计学在经济管理专业里作为一门从数据中得出理论的应用型学科就显得尤为重要。在教学过程中教材，教师，学生是三个必不可少的主体，而改革和改变也必然从这三个方面出发。本文就从教材的内容，教师的方法以及学生的主动性三方面去分析问题并对应提出几点改革方向的建议。

【关键词】高校  统计课程   教学改革

大数据时代的到来，统计学作为和数据密不可分的一门学科，旧的教学方法已然跟不上现在时代的发展，改革和创新成为了必然之路。为满足社会的需求，如何大批的培养理论和实践运用自如的优质人才，也是亟须思考的问题。在统计学的课程教学中应当树立新的统计思维，来适应大数据的发展。

现在这个时代下统计学作为经济管理专业中最重要的一门学科，就要与时俱进。那在统计学课程教学过程中就有一些东西需要去做改革。培养学生用统计解决问题的能力也是这场改革的重难点。

一、目前统计课程中存在的问题

（一）教材内容的繁杂与滞后性。现有的教材公式太多，学生计算量大，内容抽象且枯燥，导致可读性差，使学生容易产生畏惧心理，处于被动学习的状态。原本的教材大多会有滞后性，现在大数据时代快速发展，课本上的内容来不及更新换代，很多先进的理论学生无法学习到，可能会致使学生与社会脱节。教材的及时更新改版就显得尤为重要。

（二）教师教学方法单一，实践性较差。教师的任用一般是从学校到学校，理论知识扎实而缺乏实操经验。教授给学生的也只是课本周而复始的东西，枯燥乏味，激不起学生学习的积极性。课堂形式传统，单一从老师到学生的讲授，学生参与感不强，缺乏互动，没有学习积极性和对学业的钻研性。考核方式单一，最后用试卷进行考核，为完成教学目标而教学。让学生也是为了考试而去学习，复习。还是应试教育只注重成绩，不能对学生的能力进行综合考评容易忽略学生的实操能力。

（三）学生接受性差，知其然而不知其所以然。学生被动接受老师在课堂上传授的公式和理论，不能从根本上去理解课本理论，理解不了便只能死记硬背。统计学作为一门应用性很强的学科，应该更注重学生的理解和運用，真正理解理论出处才能举一反三。

二、针对以上问题提出的建议

面对这些问题，教学的改革已经刻不容缓，这方方面面的问题都急需解决。

（一）重组教材。把难记的公式，抽象的理论，结合实际案例让理论有章可循，让学生能真正从源头读懂公式，理解理论的来源过程和方法，增加课本可读性，也便于学生日后能独立进行学科研究。增加计算机算法，简化计算量。增加数据分析和软件的应用，让公式和数字不再是教材的主题，让学生谈“统计”色变。

（二）改革教师教学方法

1、改革老师的任用及考评。通过和企业合作，引进企业中的相关人才做客座教授，可以让学生接触到最新的实操案例。让老师也走进企业，可能的话去参与企业的一些项目，也会积累相当多的实操经验，把理论付诸实践。这样不仅能加深老师对理论的理解也对老师在讲授课程时增加学生理解能力有极大的裨益。

2、案例教学：用实际案例去引导学生去理解统计学的基础概念。例如统计学中常说相关性并不意味着因果性，而生活中我们却常常错把相关性的关系当成因果关系。比如小动物们总是在大灾难来临前焦躁不安，你能说是因为小动物们焦躁不安所以灾难来临了吗？用有趣的事例来增加课堂趣味性，提升学生的兴趣。

3、主题教学：引导学生。让学生去讲生活中学习中遇到统计的地方，比如统计年级所有学生的手机号码随机拨打，下一个拨打的号码，手机尾号是双数的概率是多少？ 在没有附加其他任何信息的情况下，我们有理由认为这个概率最接近50%。最后大量实验表明，单数和双数的总数量基本上是相等的。我们要通过搜索、整理、分析数据，来达到推断所测对象的本质。注重培养学生用统计方法来解决问题的能力。

4、综合考评：既需要去考核学生们对理论知识的掌握程度，又要考察学生对统计软件的实际操作能力。通过平时在课堂上的互动教学过程中小组成员的表现，及对统计知识的运用程度和教学效果，以老师打分，小组互评，组内互评等方式完成平时成绩的考核

（三）提高学生参与性

1、互动教学：把课堂归还给学生，提高学生学习的主动性。老师安排情境任务让学生成立讨论小组，去搜集数据，整理数据，分析数据，然后到课堂上讨论，最后老师进行点评并总结，系统的归纳出知识点。让学生追本溯源，增加对理论知识的理解和印象，从而在遇到问题的时候能更好地运用相关知识去解决问题，增加统计学在实际中的运用。

2、补充社会问题探讨：在课堂上引入最新的案例去帮助学生吸收理解，邀请企业相关人士走进课堂，讲述实际操作案例，让学生们参与进来，头脑风暴，想象如果是自己遇到同样的问题会怎么做。让学生感觉到统计学运用在社会的各个方面。学生分析问题解决问题动手能力课堂教学目标

三、结束语

总之，为顺应时代变化，统计学课程中大量的公式和数据，在教与学的过程中难免会出现难教难学的情况，所以统计学教学内容体系，教学模式等都亟须变革和创新。将统计学原理课程讲授的方法结合实际进行应用，全面拓展学生的知识面，让学生学以致用，用数据思维来思考问题也是每一位老师面临的严峻考验。运用统计思维，加强学生们在生活、工作中对统计学的应用能力，使学生的知识结构、创新能力、综合素质、实操能力等个方面都能得到更多的锻炼和提高。

上文通过对原有统计学课程教学过程中存在的一些问题的分析，从教材，教师，学生三个维度提出一些改革的建议和方法，改革教材，革新教学方法，提升学生参与度三个方面的思路。我们要把统计学课程根据实际问题定性、定量的分析，以分析和解决实际问题作为后续的教学目标，不断提高教师水平，教学质量，改善教学环境，为社会培养更多适应型、应用型人才。

参考文献：

[1]赵慧琴.对独立学院经管类学生学习《统计学》的调查与分析——以广东财经大学华商学院为例[J].开封教育学院学报，2018（11）110-111.

[2]佟淼，陈佳慧，祝相宇.统计学知识在中小学数学教学中的发展趋势研究[J].才智，2017（01）.

作者简介：洪岩（1978.10-），男，汉族，辽宁开原人，硕士研究生，讲师。