职业教育改革视域下提升高职院校学生英语能力路径探究

【摘要】本文以全国教育大会精神为指引，注重问题导向，阐释了职业教育改革视域下提升高职院校学生英语能力的重要意义，分析了高职院校英语教学改革过程中存在的问题，进而提出具有操作性的提升学生英语能力的意见建议，以期为高职院校提升英语教学质量提供参考。

【关键词】职业教育改革  高职院校  英语能力

一、职业教育改革视域下提升高职院校学生英语能力的重要意义

（一）提升高职院校学生英语能力顺应国家政策

党中央、国务院鼓励高职院校深化教育教学改革，并出台了一系列的支持政策。如果职业教育不能实现现代化，教育就不能实现现代化。高职院校应该积极贯彻落实全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》的具体要求，以新时代为契机，助推“一带一路”建设，着力提升英语教学质量，注重培养学生英语能力，让职业教育在新的时代里扬帆起航，为国家的发展、社会的进步积极贡献职业教育的力量，为国家为社会大力输送熟练掌握英语技能的专业化高素质技能型人才。高职院校要积极践行国家政策，让国家的政策能够真正落地生根。

（三）提升高职院校学生英语能力促进校企双赢

高职院校要根据时代发展的实际需求，注重学生英语技能的培养，推进英语教学领域的改革。在推进改革的具体过程中，高职院校要注重加强与外资类企业、合资类企业的校企合作项目，给学生搭建实习平台，让他们获得更多深入英语运用类企业实习的机会，让学生在实践中丰富工作经验，锻炼英语技能[7]。通过与外国友人的共事，学生能够迅速提升自身的专业领域英语口语技能，以及英语运用技能，并将自身的专业化知识运用到具体的工作中，为企业带来经济效益，与国际文化、国际技术互通有无。企业可以通过这种校企合作的方式为自己定向培养技能型人才，高职院校的学生毕业后也可以直接到对口企业就业，实现了校企双赢。

二、职业教育改革视域下英语教学改革过程中存在的问题

（一）高职院校学生英语学习力不足问题

职业教育改革视域下，高职院校学生学习力不足主要表现在以下几个方面。一是学生英语基础比较薄弱，学习的自信心不足。在传统的教学模式下，学生的英语学习方式单一，灵活性不强，偏重于记忆，实践和应用的机会少之又少，往往存在背得快忘得快的现象。在真正用到英语的时候，学生难以开口，严重打击了学生学习英语的自信心。二是在具体的教育教学过程中，教师重专业轻语言。高职院校教师往往更加注重对学生专业技能的培养，从而忽略了对学生外语技能的培训，而学生本身也并没有意识到外语的重要性。随着我国进入新时代，以及“一带一路”战略构想的提出，势必会拓宽我国与世界各国在各个领域的开放合作力度，而英语作为国际通用语言，其重要性不可忽视。三是英语教学模式有待创新。高职院校要注重加强与外资类企业、合资类企业的校企合作项目，创新教学模式，给学生搭建实习平台，让他们获得更多深入英语运用类企业实习的机会，让学生在实践中丰富工作经验，锻炼英语技能。

（二）高职院校“双语型”教师队伍尚需优化

师者，传道受业解惑也。人才的培养，关键在于要有优秀的教师。在教育教学模式不断创新优化的同时，必须注重师资队伍的建设。有了好的教育教学方式方法，还要有具备专业技能的优秀“双语型”教师去传道受业解惑，才能达到预期的人才培养目的。教师队伍也需要不断加强培训，积极引进专业人才，大力聘请专家学者，畅通外资、合资企业合作渠道，通过这些方式打造一支既懂专业又精通英语的师资队伍。

三、职业教育改革视域下提升高职院校学生英语能力的建议

（一）找准方向推进英语教学改革

高职院校要积极推进英语教学改革，构建院校与外资类、合资类企业的产教融合体系。在教学管理、专业设置、师资配备等方面加以配套完善，为学生搭建优质专业的实践平台。同时要加强与国际上同类院校的合作，积极借鉴先进经验，并加强与“一带一路”沿线国家企业的合作，充分调研企业对人才专业的需求，针对学生所学专业，对口输送到沿线国家进行实习锻炼，在具体实践过程中积累经验，互通有无，各取所需，促进合作共赢。根据实际情况，在校园内部积极推进“一带一路”沿线国家企业实训基地的建立，要充分征求企业意见，寻求企业指导，按照企业的工作模式构建校内微型企业实习基地，为学生提供良好的实践环境。同时也为企业定向培养所需要的專业化人才，在学生毕业时能够达到企业需求的行业准入条件，满足社会需求。

（二）多措并举提升高职院校学生英语学习力

一是夯实学生英语基础。通过传统教学模式与创新教学模式的结合，让学生在打牢英语基本功的基础上，注重英语实践能力的培养，通过深入实训基地，教师不断丰富完善教育教学方式，提高教育教学质量，学生不断丰富实践经验，提升英语应用技能，掌握专业知识运用技能。二是教师在具体教育教学过程中，注重同时培养学生的专业技能和外语技能。专业知识是基础，是具体工作的核心，外语技能是重点，是扩大开放顺应时代的必然要求，二者不可偏废。三是注重创新教育教学模式，大力推行产教融合教学体系。加大与国际企业、院校的合作力度，积极推进校企合作模式，深度融入共建“一带一路”战略构想。

参考文献：

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作者简介：张宁（1985.03-），男，汉族，辽宁辽阳人，副教授，辽宁建筑职业学院启程学院直属党支部副书记（带班主持工作），研究方向：职业教育。