护理本科生临床实习带教现状及对策研究

陈婷兰

（中山大学肿瘤医院，广东 广州 510000）

1 护理本科实习生临床实习教学现状

1.1 带教意识薄弱

护理工作的内容多且杂，大多数的带教教师每日的工作量较重，所以常常会给实习生安排做一些跑腿打杂的工作，另外，现阶段医院内的各个科室大多都从社会上聘用护士，这些护士的资历较浅，普遍学历低、缺乏经验等，对实习生提出的问题无法准确的予以指正，更没有系统的带理论及体系，由这样的护士担任实习生的带教老师，就造成了实习生的临床实习质量得不到保障。

1.2 带教形式单一

关于护理本科实习生的临床实习，大部分都是使用的是传统形式的被动接受的带教方式，就是实习生在分配到科室以后，布置带教老师，由固定的人或是班次展开带教，带教的内容也仅限于实习大纲中的安排，按照每个班次病患的具体临床病情，讲授实习的内容，实习完成后，还会安排理论及实操的考试。这样的教学形式很是单一，实习生只可以被动的接受，导致思维受到了约束，缺乏了灵活性，会影响到实习生对临床实习的积极程度。

1.3 授课能力较弱

大多数老一辈的带教教师一直以来从事临床方面的工作，没有经受过全面的教育学及心理学的理论培训，缺少足够的理论基础，以及教学方面的意识和方法，在临床的教学过程中只重视教授实践能力但是忽视了强化理论知识，还有些老师误以为只具备丰富的临床经验就可以了，却忽视了临床教学授课安排以及实习质量的评估。

1.4 理论与实践没能相结合

学生在整个学习的过程当中，大部分学习的都是理论知识，没有机会展开临床的实践操作，这就导致大多数的实习生无法将理论知识很好的融入于实践当中。有文献提出，大部分的学生都无法把上课时学到的基础理论知识充分的融入到临床当中，且无法很好的使用所学知识给病患予以全面的护理。也有报道称在临床实习的过程当中，就临床思维而言，本科实习生不如大中专实习生，这是一个非常需要思考的原因-为什么高等教育培养出来的本科实习生还不如大中专实习生的实践能力强呢？

2 护理本科生临床实习带教对策研究

2.1 提高临床护理教学师资队伍的培养

2.1.1 使用临床教师选拔方式

师资力量的构建是教学质量的保障，可以说实习生在初次接触到临床实践的启蒙老师就是带教教师，因此带教老师的一言一行都在潜移默化中对实习生产生着一定的影响，现阶段我国依旧没能制定一个一致的标准来约束临床带教老师，有文献指出，需要按照每个学校制订出的教学大纲，再由护理部门制订出带教教师需具备的资历要求等。对于临床老师的选择不仅要考虑到其资质、职称还要综合考虑到其实践、经验阅历、思想素质等多方面。

2.1.2 医院各领导需积极支持护理教学

具有教学任务的科室，要尽可能的确保护理的人数以及水准，制定行之有效的赏罚规定，对有带教任务的医护工作者，要适当减少其工作量以便于提供一定的教学工作的时间，有利于部署及充分的实施教学计划。各科室需按照实习大纲中的安排且与本科内的实际情况相结合来制定出详细的教学方案，进行目标教育，予以一对一的带教模式，须有一名总带教老师予以监管，各师生之间要默契的配合，一起完成实习任务。

2.2 增加临床带教教师综合素质

现阶段的护理教育工作中最关键且基础的工作就是要提高对带教教师的综合素质的培养，带教教师历来都是实习生学习模仿的对象，还是学生日后参加工作后的启蒙老师，临床护理带教教师必须具有较高的专业水平、实践能力以及综合素质。不仅要具备丰富的临床阅历，还需要热爱这份工作且具备很强的责任意识。身为临床带教教师，还必须言传身教，树立起良好的形象。一方面，需要热衷于护理这事业，带教教师对病患提供全面细致的服务，严谨的工作态度等均是实习生需要学习的榜样。榜样的力量更加容易使学生了解该怎样学习及生活，实习生可因此取得对护士角色的认可，有助于更早的适应且融进护士这一角色。另一方面，需有良好的职业修养及正确的思想道德素质，还要具备专业的能力，严谨的按照制度操作。利用业余时间来充实自己的知识维度，多了解实时的医疗护理资讯，不断的更新自身知识，以免出现只带不教的情况。

2.3 主动引导实习生理性看待就业及升学压力

在实习生实习的这一阶段，需让实习生全面的意识到临床实习的重要程度，因而端正对临床实习的看法及态度，不可因考研为由而懈怠临床实习的工作，制定且执行出勤管理标准以及临床实习评估体系，监督实习生认真的根据大纲安排来执行实习方案，以增加自身素质及专业能力，给日后的工作奠定稳固的基础；还需引导实习生的就业观念，并不是只有三甲医院才能有更好的发展前景，要按照自身实际情况，懂得抓住机遇；在课程的安排中，还可以安排一些关于行为礼仪、面试技巧的课程，以协助实习生能够更好的抓住就业的机遇。