体育教学中渗透核心素养的策略探寻

钱丽凤

【摘  要】  核心素养是新时期下教师关注的重点，在体育课程的教学中，教师能够通过打造趣味活动、渗透优秀榜样以及进行系统指导等方式，创建完善的体育运动教学策略，从而逐步落实体育学科核心素养的渗透。

【关键词】  小学体育;核心素养;趣味活动

随着我国教育事业的不断发展，对学科核心素养这一教育思想的重视程度越来越高，在展开小学体育运动的教学中，教师也开始注重通过多元渠道，将体育学科的核心素养思想贯穿到体育课堂的各个方面，辅助学生体育学科核心素养的发展。但是，纵观当前体育运动的施教实况能够看到，存在教师不知道如何让体育学科核心素养思想“落地”的现象，延缓了学生体育核心素养养成的效率。所以，教师应当针对现阶段的问题，以及体育学科核心素养的基本诉求，进行教学方式的优化，以便学生在体育的天地里获得知识，实现体能的发展。

一、打造趣味活动，让学生爱上运动

在体育学科核心素养中对学生做出了“体育情感”方面的要求，目的是通过体育课程的教学，让学生喜欢上体育运动，爱上体育运动。但是，以往体育课堂上枯燥、机械的训练方式，并不能有效地调动学生的兴趣，让学生发现体育运动的魅力。所以，教师可以结合体育运动的训练内容，为学生创建趣味性的游戏活动，打造轻松、愉悦的训练氛围，促使学生在玩乐中体验到乐趣，从而主动地参与到体育运动的训练中。

比如，在组织学生展开足球运动的训练时，教师就可以通过“定点传接球”的游戏活动，创建趣味性的训练环境。首先，教师先对学生教授脚内侧踢地滚球等动作技巧，让学生学习如何传接足球。其次，教师为学生讲述“定点传接球”的游戏规则：学生站在相距八米左右的两个定点进行传接球，在一分钟内传接球次数最多的一组获得游戏的胜利。紧接着，教师根据学生的练习情况，对学生进行分组，保持每两人为一组，且组与组之间的水平相当。之后，教师按照游戏的规则开展活动，让学生在玩游戏的同时锻炼传接足球的能力。

基于上述案例可见，教师将游戏活动与体育运动进行整合，能够打造趣味性的体育训练模式，使得学生直观地认识到体育运动中的趣味和魅力，以便在生成积极情感中更加主动地参与体育锻炼。

二、渗透优秀榜样，让学生顽强拼搏

学生的体能是有限的，当教师为学生安排了体育运动的练习活动后，学生会因为自身的能力有限，而出现运动不达标的情况。如果教师放任这种情况的发展，不仅会阻碍学生顽强拼搏精神的形成，也会降低体育运动的教学质量，使得教学目标得不到有效的落实。所以，为了帮助学生坚定练习的信心，使得学生能够主动地克服在练习过程中遇到的各项困难，突破自身的极限，教师可以讲述国家运动员训练的事迹，让学生在树立榜样中坚持练习。

以排球运动的练习为例，在学生学习了正面双手垫球的动作要领后，教师组织学生展开自主练习的活动，让学生熟悉、巩固所学的排球运动技巧。但是，在学生进行自由練习时，会因为排球与手臂的接触出现手臂疼痛的问题，随之而来的是学生想要放弃练习的念头。基于此，教师先让学生暂停排球运动的训练，为学生讲述我国女排练习的故事，让学生从故事中认识到女排顽强拼搏的毅力和精神。之后，教师引导学生谈谈自己的感受，使得学生从女排身上学习经验，将中国女排当做他们的榜样，从而主动地克服在练习中遇到的各种困难，逐步形成顽强拼搏的体育品格。

不难看出，教师根据学生的练习情况，向学生讲述中国女排的练习事迹，能够辅助学生从直观视角认识到顽强拼搏的体育品格，促使学生将女排树立为榜样，坚定练习的信心，实现对顽强拼搏精神的内化。

三、进行系统指导，让学生做足准备

引导学生形成自主练习的良好习惯，使得学生掌握一些基本的健康行为，是体育学科核心素养中的基本要求。然而，在组织学生开展体育运动的训练前，教师能够看到，如果学生没有进行充分的热身，那么在展开运动时，学生很有可能会出现运动损伤，以至于影响自身的健康成长。所以，在小学阶段对学生进行体育运动的指导时，教师应当让学生在练习前活动自己的手腕、脚腕，以便学生做好充足的准备，形成良好的运动习惯。

例如，在开展系统体育运动的教学前，教师先为学生介绍热身运动的几个基本动作名称，如扩胸运动、振臂运动、腹背运动，以及指腕膝踝关节运动等，让学生对热身运动的基本流程有一个明确的认识。随后，教师按照热身的顺序依次为学生讲述其中的要求，如教师先对学生讲解在扩胸运动中应当用力振动双臂，将自己的两个肩关节打开，之后，教师向学生介绍在振臂运动中应当将两臂伸直，尽量向后方振去，对于腹背运动，学生应当尽可能地将双手向下振，使手接触到地面，并且保持双腿伸直等。在学生跟随教师的步伐展开有序热身后，学生不仅能够掌握热身的基本动作，也能够在课下进行自主练习前形成热身的意识，从而养成热身的良好习惯。

可以看出，教师组织学生展开有序的热身练习，不仅可以引导学生在进行体育运动的学习前活动手腕、脚腕，拉伸肌肉，避免出现运动损伤的问题，也可以让学生形成热身意识，养成健康的体育运动习惯。

四、转变施教模式，让学生科学健身

在室外对学生进行体育运动的教学，引导学生掌握体育运动中的动作技巧，已经成为体育课堂的独特标志。但是，在体育学科核心素养的教育思想提出以后，教师逐步认识到，传统单一室外教学的方式已经不能满足当前的教育要求。因此，教师有必要采用室内、室外相结合的方式，做好体育教学工作，让学生在室内认识体育运动的起源和发展，在室外了解体育运动的基本动作技巧，从而在两相结合下形成科学健身的行为。

以篮球运动的教学来说，教师就可以通过室内、室外相结合的方式，让学生全方位地了解篮球运动，发展科学的健身行为。首先，在室内，教师先对学生讲述篮球运动的起源和发展，使得学生在追本溯源中深入地认识篮球运动。之后，教师为学生介绍练习篮球运动的功效，引导学生从功能观的角度出发，重视篮球运动的学习活动，主动地参与到篮球课堂。随后，教师也可以采用多媒体等技术，为学生展示精彩纷呈的篮球运动竞赛，让学生在激烈的竞赛中感受到篮球运动的趣味性，进一步增强练习篮球运动的动力。紧接着，教师也要对学生讲述一些在练习篮球运动时的注意事项，促使学生建立安全意识，避免在篮球运动的练习中出现损伤。其次，在室外，教师为学生示范篮球运动中的基本动作技巧，组织学生在模仿中进行练习，逐步掌握篮球运动的技巧。

教师在室内为学生讲述体育运动的理论性知识，能够让学生认识到体育运动的来源和功效，在室外为学生示范体育运动的动作技巧，能够让学生掌握基本的动作规范，从而辅助学生达到科学健身的效果。

总而言之，要想从根本上打造体育核心素养下的优质课堂，教师一方面要认真领会体育核心素养的精神，做到一切从学生出发，不断更新体育运动的教学模式，另一方面应当注重调动学生的潜在积极因素，从而逐步达到教与学的平衡，使得教师的教育功能与学生的主体作用得到充分发挥，以便真正意义上实现对学生体育核心素养的培养。

【参考文献】

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