谈小学低年级的绘本阅读指导

黄章云

【摘  要】  如今这个阅读时代，人们对阅读的需求有了很大程度的提升，相应地在阅读质量以及数量方面也有了更高的要求。现如今，阅读能力已经成为了人未来发展当中起决定性作用的一个因素，培养阅读能力需要从小娃娃抓起。在小学低年级阶段就要引导学生正确阅读，养成阅读兴趣，掌握阅读技巧，完善阅读品质。对于小学低年级学生来说，绘本是特别适宜他们阅读的一种语言材料。绘本把图画作为主要内容，能够降低学生的阅读难度，帮助学生理解、吸收必要的语言知识。在这一过程中，教师要加强对学生的绘本阅读指导，提高学生的阅读积极性。

【关键词】  小学;低年级;绘本阅读;指导

绘本是一种用图画形式体现儿童生活的书籍，最为显著的优势就是图文并茂，可以吸引学生的注意力，增强学生的阅读欲望，为学生阅读能力和积极阅读情感的形成创造良好条件。虽然低年级学生对绘本有着浓厚兴趣，但是他们的思维能力比较薄弱，也没有掌握有效的阅读方法，所以需要得到教师的正面指导，以便学生把握绘本材料的正面教育价值，使学生受到语言学习以及道德情感方面的熏陶。小学语文教师要在语文教学当中恰当引入绘本阅读，帮助学生开拓眼界，通过科学有效的阅读指导，为学生高年级的学习打好基础，促进学生阅读能力和阅读习惯的形成。

一、小学低年级绘本阅读的作用

绘本是17世纪在欧洲产生的一种图书资料，已经有超过300年的发展历史。绘本实际上并不是简单的有图画的书籍，而是一种具备独立性特征的图书形式，注重对图画和文字进行有效结合，在图文并茂当中讲述故事。从图文比重分配的角度进行分析，绘本当中的图画所占比重更高，甚至还有部分绘本材料只有图画没有文字。这种安排方式可以给读者构建广阔的想象空间，契合学生的心理发展特征，也能够充分满足学生对阅读的期待。绘本阅读教学是小学低年级阅读教学的组成部分，将绘本作为素材，发挥绘本图文并茂的特征，让阅读教学更加灵活和富有创造性，从多个方面对学生进行启发指导，促使学生在语言与图画当中收获阅读的满足与喜悦感，培养学生阅读兴趣。

在小学低年级语文教学当中恰当引入绘本阅读，并对学生进行阅读指导有着很高的价值，主要体现在：第一，能够培养学生的想象与创造力。绘本包含大量简洁性信息，能够让学生在阅读当中积极开动自己的想象力，对已有信息进行拓展延伸，尤其是在图像的支持之下进行拓展性思考，顺利把握阅读精髓。另外，教师在学生阅读绘本故事时，会指导学生对其中的情节进行预测猜想，从而启迪学生发挥自己的创造力，不断扩展思维，开拓学生的想象空间。第二，能够增强学生的审美感知力。对于低年級的小学生来说，兴趣是促使他们积极阅读的动力所在。高质量的绘本材料能够让他们在投入阅读的进程中收获愉悦轻松的情感体验，促进学生生成学习兴趣。另外，高质量的绘本在选择插画、设计封面版式等诸多层面都极富美感，可以明显提高学生的鉴赏品位和审美情趣，促进学生审美素质的发展。第三，能够优化并丰富学生的情感体验。绘本是立足儿童需求设计的阅读材料，不管是内容还是呈现形式，都和他们的思维与阅读需要相符，可以让他们获得良好的沉浸感，收获真实的情感体验，都能推动学生良好品质的形成。教师可以鼓励学生与绘本材料及里面的人物形象进行心灵沟通与对话，用人物的品质与行为教育和引导学生。

二、小学低年级绘本阅读指导的方法

1.巧妙设计导读，增强阅读兴趣。对于低年龄的小学生来说，绘本当中生动直观和富有美感的图片、简洁易懂的语言，可以把绘本材料当中的内容直白展现在学生面前。但是整个过程要有教师的启发和指导，从而让学生产生阅读兴趣。在这其中需要特别注意的一点是，在导读的设计当中要饱含情感，优化设计，以便带给学生更加真实和深刻的感受，把绘本材料当中表现出来的美好元素传递给学生，增加他们的接受度，增强其阅读兴趣。在导读当中，教师要善于用饱满的热情、恰当的动作与神态，用接近表演的方法呈现绘本故事，让学生在教师生动演绎的条件下感受故事的精彩，生成阅读动力与兴趣。例如，在《我永远爱你》绘本阅读当中，教师就要在导读时把自己的情感融入其中进行朗读，从而引起学生的共鸣，让他们被其中浓郁的爱感染，也让他们对自主阅读产生强烈的期待，并在这一过程中让学生有所感悟。

2.指导阅读图画，传授阅读方法。绘本具有图文并茂的特点，会通过图片和文字的结合为学生讲述完整的故事，而且绘本材料以图画为主，图画是整个材料的主要生命。所以，教师要对学生进行绘本阅读指导，就要把观察和阅读图画作为一项重要内容，让他们透过画面理解文本的含义之后，在文字的辅助之下顺利达成阅读目标。在绘本阅读指导时，教师要为学生传授必要的阅读方法，着重指导学生仔细阅读图画内容，使得他们读懂故事，发现细节，并把握其中传达的核心思想。比如，在《逃家小兔》的绘本阅读当中，教师就要引导学生认真阅读彩图，并鼓励学生依据图片讲述妈妈的爱。在展现了第一幅图片之后，指导学生认真观察思考：妈妈为什么要用红萝卜调出小兔子？从而让学生知道妈妈是最了解孩子的人。在给学生展现第二幅图之后，教师可以指导学生思索：为了找到小兔子，面对危险的山妈妈做好了怎样的准备？目的是让学生知道母爱的伟大。

3.组织阅读活动，促进阅读延伸。绘本阅读是提高学生阅读水平的重要方式，要让学生爱上绘本阅读，降低教师绘本阅读指导的难度，就要经常性组织趣味生动的教学实践活动，让学生用不同的方式，特别是活泼生动的实践方式，增加学生的阅读动力。教师所设计的教学活动要贴近学生的学习特征，也要把阅读活动引向深入拓展绘本阅读的功能。例如，在阅读《丑小鸭》时，教师就可以对学生进行合理分组，基于绘本阅读组织角色扮演活动，让学生在表演当中理解绘本内容，并从中获得深刻的理解与感受。再如，《逃家小兔》这则绘本的句式为：若你变成___，则我就变成___。教师可以鼓励学生以此为基础进一步创编故事：假如你是小兔子的妈妈，你会怎样变，让小兔子回家？这样，学生会积极开发自己的想象力，对故事进行深入思考和层层推进，在感受妈妈的爱的同时，在写作活动当中提高阅读能力。

4.课内课外结合，扩大阅读积累。绘本阅读不能够设置较多的限制，更不能够把学生限制在课堂上。要想真正提高学生的综合阅读水平，提高学生的学习动力，让学生通过增加阅读数量来完成量变到质变的转化，就需要将课内阅读和课外阅读结合起来。课外阅读当中的绘本内容更加丰富精彩，而且能够给学生提供自主选择空间。教师要给学生补充大量的课外阅读资源，有意识地培养学生自主阅读能力，并通过布置课外阅读作业的方式启发学生主动阅读。例如，教师要求学生在课下认真阅读《东郭先生与狼》，引导学生畅谈自己的阅读感受以及自己从中获得的哲理。为了引导学生主动进行拓展性阅读，教师还可以让学生课下收集和这类故事有关的其他绘本材料，在阅读之后与同学进行沟通与分享，让学生养成课外阅读的良好习惯。

小学低年级绘本阅读是中，高年级阅读教学的基础，在这一阶段以绘本阅读为契机，指导学生掌握绘本阅读的方法与技巧，增强学生的学习动力和思维能力，可以增加学生的学习积累，培养学生的阅读兴趣，让学生认识到，阅读活动要讲求方式方法，为学生阅读素质的发展打好基础。语文教师必须抓住低年级学生的阅读特征，恰当引入适宜低年级学生理解和探究的绘本资料，启迪学生从不同角度出发进行阅读研究，在帮助学生清理阅读障碍的同时，让学生爱上阅读，在语文学习当中品味乐趣。

【参考文献】

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