“第二课堂成绩单”制度背景下基于PDCAI模型的新型校园活动项目管理体系组织与构建

2020-12-23寿刘星何强曾莹罗杰

西部论丛 2020年15期

寿刘星何强曾莹罗杰

摘要：第二课堂在高校的育人体系中具有重要意义，校园活动体系的构建在第二课堂成绩单制度下起着至关重要的作用。本文通过分析高校第二课堂活动的分布情况、规模体系，引入项目管理思维将高校第二课堂活动进行分类，实现第二课堂活动项目全覆盖、系统化，并探索构建了基于戴明循环的PDCAI双循环项目管理模式，该模式可对项目个体与项目体系进优化升级。

关键词：高校学生;第二课堂成绩单;活动项目管理;PDCAI模型

十八大以来，习近平总书记对青年学生成才发展提出了一系列新理念、新观点、新判断、新要求，把青年培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。在全国高校思想政治工作会议上，总书记提出要更加重视对第二课堂的建设。第二课堂成绩单制度应作为第一课堂的重要延伸，具有“科学评价、客观记录、促进成长、服务大局、改进工作、进入社会”等六大功能，是评价高校的人才培养方式和学生综合素质的重要依据。同时，该制度还可以促进高校学生的“自我管理、自我教育、自我服务和自我监督”[1]，引导和帮助大学生实现身心的全面发展。

一、“第二课堂成绩单”制度背景

著名教育家朱九思将“第二课堂”定义为教学计划外的，引导和组织学生开展各种趣味益智的课外活动，包括政治、学术、智力、健身、娱乐、公益活动等[2]。2016年11月，共青团中央发布高校共青团以培养大学生综合素质、深入融入教育改革发展的、作为第一课堂的有机补充与重要延伸的“第二课堂成绩单”制度[3]，其能够与第一课堂互动互补，并且服务于高校的立德树人中心工作[4]，为学生打造一份除课业成绩之外的"第二课堂成绩单"，创建每位学生在校期间的"足迹"记录。在实践中，第二课堂活动又可以大致分为六大板块，主要包括思想政治与道德素养類、志愿服务与社会实践类、学术科研与创新创业类、文化艺术类、社团与社会工作类、技能培训与其它类活动[5]。

不同板块的活动鉴于内容、形式等存在差异，两两之间又可以相辅相成、相互促进，共同形成一套科学、完整的"第二课堂"育人体系。第二课堂学生成绩单的创建，有助于记录学生在不同实践活动中的成长发展轨迹，便于更清晰直观地了解学生的优缺点，进而引导学生素质发展的“塑造”转变[6]。通过第二课堂成绩单，学校也可以及时了解第二课堂中学生的一个真实情况和存在的问题，从而逐步完善第二课堂成绩单制度，为更精准地实施人才培养和学生未来发展做充足的准备。

二、高校第二课堂活动项目管理的必要性与可行性

在第二课堂成绩单制度出台之前，第二课堂活动大多由学生依据兴趣进行自发组织，其随意性较大，缺乏计划性和规范性。它们大多采取粗放式管理，开展时一般依靠自身经验，也没有形成规范的程序制度，故第二课堂的整体性发展受到限制。若要想打破既往传统的发展壁垒，就必须采取全新的第二课堂活动管理与发展模式。首先将第二课堂活动体系进行项目管理，采取一个（类）活动作为一个项目进行精细化管理，对各项目从自发申报、学院审批、学校审核、项目实施到项目反馈评价等各个环节进行评估并开展全过程的管理，同时加强管理所借助的信息化平台，对活动进行科学合理的分类，更利于促使活动资源合理配置，优化活动质量以及提升活动举办水平[5]。

每个第二课堂活动均可以作为一个单独的项目进行实施并对其进行科学管理，同时所有项目可根据科学合理的项目分级与分类模式进行统筹管理。学校管理委员会通过统筹搭建校园活动项目库做好顶层设计，学院工作委员会对学院活动质量把好第一道关卡，学生会、班级、社团作为活动发布的主要阵地配合做好活动实施开展的主要工作，按照一个活动一个项目进行有序开展。

三、第二课堂活动项目管理体系运行的探索与建立

第二课堂活动项目体系需要构建完备的框架，以实现第二课堂活动项目的全覆盖、体系化，从而将高校的第二课堂活动全部纳入项目管理系统。本文采用项目化管理将第二课堂活动项目进行系统、科学分类，依据培养能力维度，主要分为思想政治与道德素养类、社会实践与志愿服务类、学术科研与创新创业类、文化艺术与身心发展类、社团活动与社会工作类、技能培训与其它类活动。

活动项目的7类管理体系囊括校园现行的全部第二课堂活动，基本实现了全覆盖。思想政治和道德素养类别主要包括学生入党和入团的经历、学生在党校和团校的培养经历、学生在思想政治活动中的相关经历以及荣誉。社会实践和志愿服务主要包括学生在校期间的社会实践活动、就业实习、岗位实习等实践活动经历以及相关荣誉，包括学生参加“大学生志愿服务西部计划”以及助残支教、社区服务、公益劳动、竞赛服务、境外服务等各种志愿服务活动经历及相关荣誉[7]。学术科技与创新创业类主要包括在校学生参加各类学术科技、创新创业竞赛和活动的相关经历及荣誉，以及在校发表学术论文、发表学术专著、获得技术专利等情况[8]。文化艺术与身心发展类主要包括学生参加各种体育文化活动和各级传统文化活动的经历及相关荣誉。社团活动和社会工作类主要包括学生在组织党团学习（包括学生社团）的工作经历、校外的社会工作经历及相关荣誉等。技能培训类主要包括学生的各种技能培训和相关荣誉方面的经验。其他主要包括学生参与基础教育，包括校史教育、校园公益劳动等，以及上述内容中尚未包括的其他重要经历或活动[5]。

四、基于PDCAI模型校园活项目的优化与提升

PDCAI模型是在被广泛用于工程项目质量管理监控和改善的戴明循环（PDCA）基础上进行优化的模型[9]，以适配高校第二课堂活动体系的实际情况。本文第二课堂活动项目管理体系构建引入PDCIA模型，用于改善活动运行体系，提升第二课堂活动项目质量。此模型中，P即Plan，指项目的策划及前期计划工作;D即Do，项目的事件与执行;C即Check，项目的检验与反省，A即Action，项目执行后的问题处理与反馈评价。在戴明循环中项目的控制较为传统，只能在原有活动项目上进行简单的优化提升，无法形成具有创新性的突破。故针对新时期的第二课堂活动革新迅速的典型特征，本文在传统戴明模型的基础上进行优化，加入创新与新想法板块即I（Inspiration and Idea），从而跳出项目体系构建时的惯性思维，激发创新活力。

在第二课堂活动运行期，可依托构建的PDCAI模型对项目进行梳理、整合、优化和提升，充分对比借鉴纵向活动与横向活动运行，构建纵向横向双循环相互促进的新模式。通过纵向活动的申报、审核、实施、反馈进行PDCAI循环，以提升单个项目质量。同时横向上对各项目形成的项目库进行PDCAI循环，从顶层设计高度对项目进行优化，最终实现项目体系的不断完善和进步。

五、校园活动体系构建的建议与对策

1、实施高校以自身校园活动体系为出发点，对第二课堂活动内容进行科学梳理、系统归类，着重解决第二课堂活动内容不系统、学生难以自主选择心仪的第二课堂活动并进行系统规划的问题，从而有效扩大、改善第二课堂活动覆盖的横向广度和纵向深度，使学生个性化发展效果显著增强。

2、根据第二课堂活动的主要管理部门，对第二课堂活动项目进行分级分类管理，对以往较为分散的项目进行统筹、协调，进而明确项目的规模、权重、优先顺序，帮助寻找和重点支持一批可持续发展、有一定影响力的核心項目，消除一些不可行、难实施的边缘项目，确保各项目的质量及品质效果。

3、对第二课堂活动体系具体项目实施过程进行科学化的监管和评价，为学生的综合能力素质进行科学规范“画像”。采取大数据和信息化手段总结主要发展规律，构建学生素质培养模型，利用科学合理、效果显著的方法来量化由“第二课堂成绩单”制度给学生综合能力素质带来的提升，在培养学生综合素质的过程中体现第二课堂成绩单制度的价值[10]。

参考文献

[1] 张盈与陈祥，基于第二课堂活动视角提升大学生“四自”能力. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2020. 17（04）：第148-150页.

[2] 第二课堂成绩单_制度背景下基于RACI模型的角色与职责研究_寿刘星.

[3] 高校第二课堂项目化管理研究_马健.

[4] 高校第二课堂育人体系构建的思考_高凯.

[5] 周龙波，高校第二课堂活动的组织管理应用研究， 2019，南昌大学. 第 54页.

[6] 袁莉.基于“第二课堂成绩单”建设的校园文化活动评价策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（05）：146-147.

[7] 蒋忠中，张忠英，蔡晓淇，何娜.高校“第二课堂”课程学分体系构建的探索——以东北大学建立实施共青团“第二课堂成绩单”制度为例[J].文教资料，2019（33）：190-192.

[8] 翁易莹，邹文通.高校“第二课堂成绩单”制度实施比较分析[J].智库时代，2019（10）：163+175.

[9] 唐奇与齐陈蕴，高校创业教育活动项目化管理模型研究. 绍兴文理学院学报（教育版）， 2018. 38（02）：第94-98页.

[10] 龚爱国，王润玲.高职院校共青团引领青年方式的探索——基于社会参与的视角[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（04）：83-85.

作者简介：寿刘星，讲师，四川大学机械工程学院团委书记