初中道德与法治学科教学情境的创设

吴清菊

摘 要：在初中教学中，初中道德与法治本身便是一门非常重要的课程，初中道德与法治教学的实际情况不但会给学生生理成长造成影响，还会给学生心理的成长和健全造成极大的影响，甚至会影响学生三观的形成。初中道德与法治教学本身的文字内容比较多，很难将学生的学习兴趣激发出来。并且受到以往传统教学方式的影响，学生学习比较被动，这也导致了学生学习积极性较差。而将情境教学运用到初中道德与法治教学中去，能够很好地激发学生的学习积极性，让学生更快地进入到状态中去，切实提高初中道德与法治教学的效果。笔者主要探究了初中道德与法治教学中情境教学的运用，希望能够提高初中道德与法治教学的有效性。

关键词：初中;道德与法治;情境教学;教学方法

初中生年龄比较小，其处于青春期，在理解事物的时候不够全面，容易极端，学生的认知能力和理解能力都不够完善，这便需要教师将自己的引导作用发挥出来。而初中道德与法治教学对于学生三观形成有着重要意义，但是现在有些初中没有认识到道德与法治教学的重要性，教学方式也比较落后，很难将其作用发挥出来。为了提高教学质量，教师必须认识到初中道德与法治教学的重要性，将情境教学运用进来，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的认知。

一、重视导入情境创设，激发学生学习兴趣

在初中道德与法治教学中，课堂导入是非常重要的，课堂导入的情况会决定学生的学习兴趣，若是导入比较有效，能够将学生的学习兴趣和好奇心激发出来。教师导入的时候，可以将情境合理地运用进来，比如教师可以通过多媒体来创设情境导入，这样能够将学生比较陌生的情境更加直观地展示给学生，学生对于知识的印象也会更加深刻[1]。并且多媒体手段的运用不但能够将文字展示给学生，还能够进行音乐、视频以及图片的播放，从视觉听觉方面出发激发学生学习兴趣，让学生注意力更加集中，学生的兴趣被调动，那么听课的时候也会更加地认真，这也能够给一节高效课堂的开展奠定基础。

二、通过角色扮演的方式来进行情境的创设

以往进行初中道德与法治教学的时候，往往是教师一味地讲解，学生被动地听课，学习知识也比较被动，课堂氛围也比较的沉闷，这种情况下很难将学生学习的热情和兴趣激发出来。通过角色扮演的方式进行情境创设能够很好地转变这种情况，角色扮演的方式不但能够体现学生的主体地位，还可以将学生学习积极性很好地激发出来[2]。通过角色扮演学生和学生，教师和学生都能够更好地进行互动，课堂教学氛围也比较的活跃。在角色扮演的时候，为了帮助学生更好的带入和理解角色情感，教师可以对学生进行适当的引导，并在角色扮演结束后对学生的扮演情况进行一定的评价。比如，在讲到多彩的职业的时候，教师可以将学生分成不同的小组，让每个小组都进行职业的选择，并自主地进行相关资料的收集和分析，这样能够帮助学生更好地了解不同职业的资料，认识到每个职业都是很伟大的。教师在上课的时候，也可以给学生时间，让学生进行表演，让其他学生猜其表演的职业。在表演结束后，教师可以鼓励小组代表说出职业选择的原因。教师应该做好评价和总结工作，对学生表演过程中的错误进行纠正，给表演比较出色的学生一定的鼓励。这样能够帮助学生更好地了解不同的职业，对职业产生正确的认知。

三、通过生活化情境进行情境创设

教学情境若是比较出色，能够给学生的思维和学习造成极大的影响，初中道德与法治教学的相关内容比较多，学生应用相关知识的时候，还需要将知识和生活结合在一起[3]。为了帮助学生更好地将知识运用到实践中去，有必要将生活化情境运用进来，进行生活化教学情境的创设，拉近学生和知识之间的距离，让学生认识到知识的重要性，进行轻松愉悦教学环境的营造，课堂教学效率也会有明显的提高。比如，教师还可以让学生分析广场舞扰民的问题，这样学生很容易将知识和生活结合在一起，认识到相关知识学习的重要性，从而给初中道德与法治教学更好地进行奠定基础。

四、通过典型故事进行情境创设

初中生往往对道德与法治这门课程没有一个全面的认知，甚至有些学生简单地将这门课程看成说教自己的课程。在这种思想影响下，初中生本身便比较叛逆，不但无法对这门课程产生学习兴趣，甚至可能会出现逆反心理。这也会给教学效果的提高造成极大的影响，甚至学生和教师还可能出现冲突和矛盾，给课堂教学正常的进行造成极大的影响[4]。为了转变这种情况，让枯燥的文字更加的生动，教师可以将典型故事运用进来创设相关的情境。初中生好奇心比较强，若是故事有趣能够很好地吸引学生的注意力，学生也会更加容易投入进来，并且那些典型故事中蕴含的道理和知识比较重要，能够在潜移默化中让学生更好的学习，学生也能够在看故事的过程中更好地了解这些思想。在故事结束之后，教师可以鼓励学生说出自己的看法，这种情况下，学生畅所欲言的过程也是思维碰撞的过程，学生可以通過交流学习到更多的知识，在这个过程中，教师也能够更好地了解每个学生的思想情况，从而给教学效果的提高奠定基础。

结 语

初中道德与法治教学不但会影响学生的知识掌握，还会关系到学生的身心健康和三观形成，这便要求学校和教师必须认识到这门课程的重要性，选择有效的手段做好初中道德与法治教学，提高教学的质量，树立正确观念。而将情境教学运用进去，不但能够激发学生学习兴趣，还能够提高教学质量，帮助教师达成教学目标，在潜移默化中影响学生。这便要求教师必须认识到情境教学的优越性，将其合理地运用到初中道德与法治教学中去。

参考文献

[1] 黄凤铃.核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略的探讨[J].考试周刊，2020（43）：101-102.

[2] 林岚.例谈初中道德与法治创设教学情境的策略——以人教版九年级为例[J].考试周刊，2020（43）：105-106.

[3] 蔡红英.浅析初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].新课程（中学），2019（05）：52.

[4] 蒋福军.初中道德与法治课教学情境创设的策略探究[J].宁夏教育科研，2019（01）：18-20.