农村小学低年级语文看图写话教学方法

吕丹萍

【摘 要】 在小学低年级的语文教学中，看图写话是比较重要的一个教学内容，不仅能激发学生的想象力，还可以培养学生的语言表达能力和对事物的感知能力。但农村地区的低年级语文教学却存在着很多的问题，并没有让看图写话达到一个理想的教学效果。在开展看图写话教学的过程中，教师首先就要注重教学图片的选取，然后开展多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。最后，教师也可以使用图片教学来进行教学内容上的延伸，让每一个学生都有一个扎实的语文基础。

【关键词】 小学语文;农村地区;看图写话

在有些农村地区，因为教学方式比较落后，导致学生对写作存在着很大的恐惧感。尤其是在低年级小学语文写作教学中，很多学生在写作时感到无从下笔，又或者是心中有故事，但是却学不会用语言去表达出来。而看图写话的教学方式就能让这种教学状况得到很好的改善。因为小学生其实是想象力比较丰富的群体，先用这一种看图写话的方式来激发学生参与进来的兴趣，然后在教师的引导下来将自己心中对画面的真实感受写下来，对提高学生的语文水平有着很大的帮助。

一、选择合适图片内容，提升看图写话能力

教师在开展看图写话教学时，最关键的一点是要选择合适的看图写话内容。应该尽量从学生的实际生活出发，选择学生都比较感兴趣的图片作为看图写话的内容，才能改变之前被动学习的状态，让学生可以主动地参与进来。

例如，在小学的语文课本《植物妈妈有办法》一篇文章中，最主要的内容就是要让学生知道各种植物传播种子的方式，是一篇比较有趣的文章。所以，在学习前，我会选择一些比较拟人化的卡通植物形象，例如，文中出现的豌豆妈妈，我在画面中会将豆荚当成是妈妈，而豌豆当成娃娃。选择一些比较明快的颜色，也比较容易激发学生的想象力。在开始教学时，我会先让学生快速看一下画面，去猜测画面中出现的各种事物之间的关系，帮助学生打开思维，然后再鼓励学生写一写观看这幅画带给自己的感受，锻炼学生的感知能力和语言表达水平。

在一开始进行看图写话时，学生可能一时间无法适应，若是出现无从下手的情况，教师应该及时加以指点，并且对学生进行鼓励，让学生找到一个切入点去展开自己的想象。

二、多样化看图写话形式，提升看图写话能力

在农村地区，小学低年级的语文教学方式比较单一，而且在课堂教学中几乎没有互动，这会让学生养成上课不积极思考的习惯。而在看图写话教学过程中，教师就可以通过多元化教学方式的开展来改变这一教学现状。

例如，课文《树和喜鹊》向我们展示了三个画面，也是树和喜鹊从孤单到快乐的过程。所以，在学习这篇课文时，我会采用多种看图写话的形式。例如，我会鼓励学生同桌之间先开展看图对话的形式，让学生可以放松自己的心情，表达自己内心最真实的想法，也可以从对方的话语中得到启发，完善自己的思维。另外，我也会开展一些全班的活动，例如选择一系列的看图写话，让学生之间去互相传递卡片，传到谁的手中，谁就过来将自己想说的话写到黑板上，最后将全班学生的话连成一个小故事，以此来激发更多的学生参与到教学中来。

有些农村地区的孩子性格比较内向，教师在开展群体活动时就应该顾及这一部分学生的真实感受。不能强制其参与进去，而是让学生能感觉到看图写话的乐趣，主动参与进去，进而真正地超越自我。

三、拓展看图写话内容，提升看图写话能力

看图写话学习其实有着很大的延伸性，学生能从一张图片上得到的信息不仅仅局限于图片本身，所以针对这一点，教师就可以使用图片来拓展学生的学习内容，增加学生知识的积累。

例如，课文《小公鸡和小鸭子》描述了小公鸡和小鸭子在一起玩的故事。在学习这一篇课文时，我会鼓励学生去改写或者是续写这一个童话，使用看图写话的形式给自己的同学看，看对方是否能领会自己所要表达的意思。例如，有个學生看到小鸭子和小公鸡在一起时，就想到了若是遇到了一条小河，就可能是小鸭子背着小公鸡过河，于是就写出了《若是遇到了河怎么办》的作文，这其实都是对图片所表达内容的一种延伸。若是学生所写出来的作品比较优秀的话，我也会及时给予学生鼓励，并且让全班学生都能看到该学生的作品。在进行教学拓展延伸时，我会鼓励学生去重点表达自己的真实想法，不会对学生做出字数或者是题材上的硬性要求，通过这一种方式来激发学生的写作兴趣。

农村地区看图写话的资源可能比较少，但是教师可以利用这些有限的资源进行无限的延伸，在教学的过程中注重对学生的引导，帮助学生打开之前自己在思维上的局限，重视对学生写作方式以及认知能力的训练，让学生可以树立自信心。

综上所述，在小学阶段的语文教学中开展看图写话的教学方式是比单纯的文字教学更加直观且有效的教学方式。看图写话重视的是学生本身的感受，教师要鼓励和引导学生说出自己的真情实感，让每一个学生都能有一个个性化的发展过程。另外，对农村地区来说，看图写话是比较新颖的教学方式，也是对学生的精神世界和内容感受的一种融合，就算是学生在图片中得到的信息跟教师的观点相反，教师也应该对学生进行表扬，并且让学生说出自己的想象过程，这样学生才能不断提高自己的语言表达能力。

【参考文献】

[1]戴丽云.农村小学低段看图写话教学策略分析[J].新课程（小学），2018（06）.

[2]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（03）.