尝试在初中数学教学中利用对分课堂模式提高教学效率

刘克南

摘 要：在当前的教育教学过程中越来越强调学生的主体地位和作用，注重提高学生在课堂中的参与度，但是传统的教学模式没有很好地处理教师的讲授与学生的讨论之间的关系。主要针对当前的初中数学教学现状，总结问题，探索在初中数学教学中有效利用对分课堂模式，让学生充分地参与到初中数学课堂中，创新教学形式，使学生在参与课堂教学活动的过程中更好地吸收和掌握数学知识，进而提高数学课堂的教学效率。

关键词：初中数学;对分课堂;教学效率

对分课堂模式改变了传统的教学形式，运用“课堂时间对半分”的形式，激发学生参与课堂的兴趣，减轻教师的教学负担。注重学生在课堂中的充分交流和讨论，以及师生的深度互动和交流，从而保证教学质量和教学效率。在教学实施的过程中，前一半的时间由教师负责，讲解重点知识，后一半的时间是学生分组讨论以及师生有效互动。在这样的教学课堂模式的引领下，学生参与课堂的积极性提高，传统灌输式的教学模式也得到了改变，学生在参与课堂活动的过程中，自身的学习能力、探究能力等也获得了一定程度的提高。可见，对分课堂的教学模式是有很大的意义与价值，也将成为众多教师采用的课堂教学模式之一。

一、教师精准引导要点

在对分课堂模式下的初中数学课堂中，教师只有一半的教学时间，所以，教师不能再像之前的教学一样全面细致地对学生讲解数学知识。为了提高教师教学的效率以及教学内容的针对性，教师在上课之前应该有效备课，选择一节课的重点、难点知识在课堂中进行教学和点拨，引导学生理解和掌握，对于那些简单易懂的数学知识和内容，教师就可以让学生在合作学习和讨论的过程中消化。

例如，在教学“探索三角形全等的条件”这部分知识的教学中计划了两课时的教学时间，教师首先分析出本节课教学内容的重点就是要让学生知晓四种确定三角形全等的判定条件。所以，在第一课时的教学中教师就为学生重点介绍了四种全等的条件，让学生有效区分，同时也能够了解到本节课程需要掌握的重点、难点知识。教师教学时间减半，学生就可以始终保持较高的注意力，这对学生掌握数学重点知识有很大的帮助。所以，在初中数学教学中教师要充分运用讲解的时间，精准引领教学要点，使学生在最短的时间内了解本节课的重点知识，从而为之后的学习奠定基础。

二、学生充分交流討论

在数学课堂中教师要给学生的合作学习留有时间，在教师讲解完重点知识之后，教师可以给学生布置合作学习的任务，然后组织学生分组讨论和交流。学生讨论和交流的过程中可以根据数学教材以及教师的讲解思考和总结数学知识，完成学习任务，在分工合作和有效配合的过程中更加全面地掌握数学知识。

例如，在“探索三角形全等的条件”第一课时教师讲解结束之后，教师就可以组织学生在第二课时开展交流讨论，为学生布置合作任务：（1）老师分别给出三角形的边与角组合成的三个已知条件，让学生画三角形，然后在小组内将同一条件画出的三角形进行比对，从而找到能够画出全等三角形的组合条件;（2）完成课本上每一个条件相对应的例题;（3）深入总结三角形全等的条件以及几何语句写法等。然后，学生分组对这部分内容和问题进行讨论，在课本以及学生的互相帮助下，学生充分地了解和认识了三角形全等需要满足的条件，进而加深学生对该部分知识的印象。

三、师生深度互动升华

在学生讨论和交流结束之后，教师可以让每一个小组的代表汇报讨论结果和探究结果。在学生汇报之后，教师可以对探究成果进行总结，同时还可以通过有效提问来检测学生的学习和探究效果，实现师生之间的深度互动，从而使学生在教师的引导和提问下更深层次地理解数学知识，实现学生的深度学习。

例如，学生在明确教师布置的探索三角形全等的条件的合作任务之后，每一个小组分到一个例题，选出一个代表上台为学生展示本小组的探究结果，并对例题进行讲解。在学生讲解和演示结束之后，教师可学生以直接与小组代表对话，指导解决学生的疑惑以及在讲解过程中的不足等。在这个过程中师生获得了有效深入的交流，同时还能促进学生更好地思考和表达。在学生的讲解和教师的补充之后，学生可以更加全面地了解本节课的内容。

由此可见，在初中数学课堂教学中，教师要给予学生表现和表达的机会，让学生带动学生，帮助学生更好地接受知识、掌握知识，从而实现师生的有效互动，提升数学课堂的教学效果。

对分课堂作为一种新型的教学模式，充分体现了“以生为本”的教学理念。在对分课堂的实施过程中，教师摆脱了“灌输式”的教学模式，将课堂归还给学生，教师的角色也从主导者变成了组织者、引导者，学生可以更好地参与到课堂中，给予学生更深层次的思考和探究的机会，使得学生通过自己的努力获得和总结数学知识，进而增加学生学习的成就感和自信心，加深学生对知识的理解，有效提高了初中数学课堂的教学效果，推动了数学课堂改革的进程。

参考文献：

[1]孙抒文.“对分”实践谋自由 差异教学得平等：对分课堂在初中数学的初体验[J].数学教学通讯，2019（17）：29-30，35.

[2]刘远碧.对分课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2018，7（22）：32-33.