西北高考制度下对于初中生的教学方法研究

董文娟

摘 要：立足于初中教学实践，从“给予肯定与激励，让学生维持学习的热情”“尊重学生主体地位，让学生自主去探究”这两个方面入手，针对西北高考制度下初中生的教学方法这一主题进行了初步分析与探索。

关键词：西北高考制度;初中生;教学方法;激励;学生主体

高考如同指挥棒，影響了各个阶段教师的教学行为与学生的学习行为。这一规律同样适用于初中阶段的教师及其学生。在西北高考制度改革的大背景下，初中教师的教学行为应当积极做出改变，学生的学习行为也应当做出合理调整，以应对变化了的西北高考制度。身为一名初中教师，我仅对西北高考制度下初中阶段师生两大主体所做出的改变发表个人认识与看法。

一、给予肯定与激励，让学生始终维持学习的热情

西北高考制度的调整对学生的学习积极性提出了更高的要求，即学生应当主动学习、充满热情地进行学习，始终维持对学习的无限兴趣。这样学生才能在收获知识的同时形成良好的学习意识及其习惯，以更好地应对日后社会快速发展的实际需求。这就要求初中教师应想方设法引导学生形成与维持对于所学知识的热情及其兴趣。

考虑到初中阶段学生正处于青春期，格外在意外界的评价与反馈，我认为初中教师可以在教学活动中及时给予学生积极的肯定与激励，以此带动学生感受到学习成功所带来的愉悦感，并愿意为了保持这份愉悦感主动学习、深入学习。例如，在平时的课堂上，我会通过提问的方式加强同学生的课上互动，每当学生给出正确的问题答案之后，我都会给予他们肯定性的鼓励，有时是一个赞许的眼神，有时是竖起的大拇指，有时是带头鼓掌，有时则是语言上的肯定与激励，像“回答正确，真棒”“再接再厉，继续努力”等，这就使得正确回答出问题的学生受到了肯定性的反馈，他们愿意得到更多这种积极的评价而充满热情地主动进行语文知识的学习。至于其他学生呢，往往也会受到感染，也想像被表扬的学生一样得到来自教师的肯定，为此，他们也会下定决心认真学习，学习质量也会得到显著提升与优化。给予肯定与激励，让学生始终维持学习的热情，对于让他们形成持续的学习意识及其行为的作用显而易见。

二、尊重学生主体地位，让学生自主去探究

以往的高考制度下教师们更看重于学生的学习成绩，而很少重视学生综合素质及其能力的发展。也正因为如此，不少教师习惯于在课堂上将既定的知识与结论一股脑儿地灌输给学生，并美其名曰“帮助学生提高考试分数”，学生自主探究、自主发现、自主体验知识所得过程的机会少之又少。这便大大制约了学生的长远性发展，难以使得他们更好地适应快速变化与发展的现代社会。

西北高考制度的调整，使得越来越多的教师意识到教学中学生才是学习的主体，他们应当自主去探究知识、获得知识，自己则应当在学生的学习活动中担当起“传道受业解惑”的角色，在他们自主探究的过程中遇到困难的时候给予他们适时的引导与帮助。

身为一名初中教师，我也深深意识到了这点。为此，在自身的教学活动中，我便充分尊重学生的学习主体地位，引导他们自主去探究，自主去体验、感悟与收获知识。例如，在教学《叶圣陶二三事》这一课文时，对于叶圣陶其人其事，我并没有像以往一样在课堂上对学生进行灌输式的讲解，而是鼓励学生通过多种方式对叶圣陶这一人物进行详细的了解。初中阶段的学生早已会熟练使用网络搜索等工具，因此，他们很快就梳理出了叶圣陶先生的个人信息，包括其生平经历、所著代表作、所获得的成就等;再如，针对叶圣陶先生所具有品德的探讨是整篇文章的重点，我在教学中并没有直接告诉学生答案，而是鼓励他们以小组为单位尝试着在课文中找出相关的答案及其线索。个人的力量是有限的，小组的集体智慧却是无穷的，在小组谈论与交流的过程中，学生很快就发现了叶圣陶身上待人宽厚、严于律己的品德，并从“修改文章”“送客”“复信”“会上发言”等细节中进一步对叶圣陶先生待人宽厚的品德进行了解释，又从“作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁”等各个方面对叶圣陶先生“严于律己”的品德进行了详细说明。这样一来，学生通过小组合作的形式所得到的不仅仅是答案，更重要的是他们的自主探究能力、合作沟通能力、发现问题并尝试着解决问题能力等有效发展。前者满足了学生基本的语文学科学习需求，后者则对学生的语文学习、其他科目的学习甚至是日后的学习及其工作都奠定了良好而坚实的基础。

三、结束语

西北高考制度的调整使得教师们的教学活动以及学生的学习活动都较之以往有了极大的变化。为此，初中教师应当积极学习西北高考制度的精神及其理念，并结合实际情况将其合理运用到初中教学实践之中，以在初中阶段就为学生奠定坚实的基础，让他们更好地适应高考阶段的考试政策改革，进而为后续的进步与发展做好充分的准备工作。

参考文献：

[1]李瑞馨.面临高考制度改革，学生压力如何安放[J].时代报告，2018（7）.

[2]唐骏.语文教学如何面对新高考[J].中学语文，2018（18）.

[3]黄路遥，周序.新高考需要什么样的新教学[J].中国教师，2018（8）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《西北高考制度下农村中学语文教育发展的研究》（课题立项号为：GS[2019]GHB0605）的阶段性研究成果。