初中数学教学实施作业多样性的探讨

贾森

摘 要：初中数学作业对学生的数学能力提升发挥着不容忽视的作用。教师在进行作业设计时，要通过多样性来体现学生的学情，提高作业的针对性，同时教师也可以发现教学中存在的不足。在分析当前初中数学作业方面存在的问题基础上，就实现作业多样化进行简单的论述。

关键词：初中数学;作业多样性;分层;策略

对于数学作业的设计，笔者结合教学实践认为无论是作业的形式还是内容都要建立在对学生的学情了解基础之上，保证不同层次的学生都能通过合理、科学的数学作业达到巩固课堂知识、提升数学学习能力的目的。

一、当前初中数学作业存在的主要问题

相比小学数学，无论是知识量还是难易程度，初中数学都“迈上了一个新台阶”，这时一部分学生对数学学习产生了畏难情绪。教师在处理作业时，往往一刀切，不分层处理，还随意提高作业的难度，但学生做不出来时，便在课堂上进行言语的挖苦等，这使不少学生对数学学习渐渐失去了信心，出现学习成绩差距过大的情况。

当前初中数学作业普遍存在这样的问题：一是有的课作业量多，有的少;有时候作业多，有时候少，不利于学生习惯养成;二是作业形式单调，缺乏思维问题：三是作业没有分层，不符合学生的学情，造成部分学生反感作业。只有科学布置作业才能发挥它的作用，达到巩固知识的目的。

二、实现作业多样化的策略探讨

（一）设计作业要符合学习过程

1.准备性作业

课程前的作业有助于学生尽快实现新旧知识的沟通，达到知识迁移的目的，缩短新旧知识之间的距离。教师可以在作業中设计一些基础知识，为新课程做准备。例如在教学“正反比例函数”这节内容时，学生会对概念存在不理解的状况，这时笔者设计了预习作业，对初中知识进行链接。通过这样的作业使学生达到最好的认识状态，课上做些点拨、诱发，就能达到不错的教学效果。

2.形成性作业

学习新知识后，自然要让学生根据知识的逻辑和认识的规律进行新知识的巩固和深入。形成性作业的设计，要紧扣新课程的内容，稍做延伸，不可难度太大，同时注意新旧知识的关联，促使学生掌握新知识点。

（二）按学习内容设计作业

学习的内容也是作业设计的准则之一。比如概念的学习，则要强调对概念的理解和外延的认知;应用题的作业则要强调思维的逻辑性，注重解题方法的培养。

（三）按学习的反馈设计作业

学生对学习的新内容或多或少都存在一些疑问，这时教师就要根据学生的学习反馈来设计作业，促进学生高效学习。

1.对比作业

一些数学内容存在较强的相似性，比如圆锥的体积和圆柱的体积，学生往往容易记混，那么，针对这些概念教师应设计作业内容。

2.作业的层次化

层次作业可以帮助学生一点点地靠近知识的本质，通过抽丝剥茧地设计题目，能推动学生思维的发展。作业的设计，要包含多层知识结构，从易到难，一步步推进，既使练习由表及里、深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律，又可训练学生思维的广阔性和深刻性。

3.作业的兴趣化

兴趣化教学是常用的一种教学方法，兴趣可以使学生学习活动更自觉，提高学习的效率。作业兴趣化同样可以促使学生投入做作业的兴趣中。所以，教师在布置作业时可以设计一些趣味性的内容，不要过于求多求深。比如可以创作一些数学小品、数学小实验，让学生增强动手能力。对作业的检查，可以使用多样的评语代替简单的“对”“错”，使作业体现师生之间的情感交流，更具鼓励性。

三、初中数学作业的分层实施

（一）分层不是分段

一个班里的学生学习能力有差别，进而对数学知识的掌握程度不同。教师以此为标准可以把学生分为几个层次，合理布置作业。但是这样的分层不是把学生分为学困生和好学生，而是更关注学生的潜质，实施鼓励性教学。

（二）根据学生的层次来制定作业的评价标准

在进行练习时，基础最好的A层学生可以完成10道不同难度的题目，而对B层要求则要减少到8道，对C层则要更少。教师在设置题目时，要对不同层别的学生提出不同的要求，对C类学生要鼓励其多尝试、多探索，鼓励他们向高层次迈进，使其获得满意的学习效果。

（三）分层是需要变化的

作业分层是初中数学中常用的方法，需要教师对学生的学习情况有比较了解，随时调整分层。比如基础最差的C层，经过一段时间的学习，可能进步是最快的，因此需要调到B层。同样对于B层的学生也可以调到A层，成绩下滑的也要做出适当的调整。

总之，在初中数学学习中受多种因素的影响，学生的学习表现是不同的，存在着较为明显的个体差异。在统一授课的情况下，作业作为教学的一个重要环节，需要数学老师关注到学生学情的不同，实现作业的多样化设计，用各种方法促进学生掌握知识，提升学习能力。

参考文献：

[1]贾国富.初中数学作业分层设计的基本策略[J].数学学习与研究，2016（13）.

[2]凌开道.初中数学作业的分层构建[J].考试与评价，2016（2）.

[3]罗风云.初中数学作业分层的探究与思考[J].数学学习与研究，2011（3）.

[4]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 段丽君